Ⅰ. 서 론 ? 교육평가
교육평가 B형 중간과제 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차, 교재 5장 문항제작과 분석, 교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 성격검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오. 본 과제를 위하여 만 5세 유아를 대상으로 유아 성격검사도구를 제
평가하는 경험을 제공하여 음악에 대한 이해를 높여 음악에 대한 가치를 알게 한다.
음악과 교수-학습방법의 효율적인 운영을 위하여서는 충실한 학교교육과정의 개발, 자료와 교구, 설비를 갖추도록 하여야 할 것이며, 이러한 프로그램을 운영하기 위하여 필요한 지식과 기술을 갖춘 음악교사의 교육
Ⅰ. 서론
교육과정의 성격항에는 음악과의 목적을 음악성과 창의성 계발, 전인적인 인간교육이라고 밝히고 있다. 그러나 왜 학교에서 음악을 가르쳐야 하는지의 이유나 당위성에 대한 언급은 없다. 더군다나 목적에 쓰인 용어들이 너무 추상적인 의미를 담고 있어 현실감 있게 다가오지 않는다.
음악
창의성이란 현재 존재하는 산물을 변형시켜 보다 독창적인 산출물을 만들어 내는 과정이며 지식과 상상력, 평가의 함수〔창의성=f(지식, 상상력, 평가)〕라고 보았다(Treffinger, Isakesen, & Dorval, 1994 에서 재인용). 지금까지 학자들의 정의를 종합하면 창의성은 “문제상황에 적절한 새롭고 독창적인 산출물
사람의 사고기능 즉 정신기능은 구체적으로 체계화되어 있으나, 어느 것이 고등정신기능인가는 아직까지 구체적으로 정의된 것은 찾아보기 어렵다. 고등정신과 상반되는 개념으로 기억 및 이해력을 단순정신(하등정신)이라면, 고등정신기능이란 적용력, 분석력, 종합력, 평가력을 비롯하여 추리력, 비
서 론
세상은 점점 변화 속도나 양에서만이 아니라, 그 질이 다른 것으로 바뀌기 때문에 그런 변화에 적응하지 않고는 생존할 수가 없다. 이런 근원적이고 전면적인 변화의 시대에 살아남기 위해서는 반드시 ‘창의성’을 함양해야만 한다. 이제는 왼쪽 두뇌의 논리적 사고만으로는 안 된다. 오른쪽
Ⅰ. 서론
교육학에서 수행(performance)은 ‘과업 지향의 행위(task-directed activity)’ 혹은 ‘그러한 행위의 결과’를 뜻하는 술어로 사용된 연조가 오래 되었다. 그러나 수행 평가(performance assessment, performance test)란 술어는 구미의 교육에서조차 구성주의 교육 이론의 진전에 힘입어 1980년대 초부터 일컬어졌
Ⅰ. 서론
교과교육연구가 활성화되면서 다양한 평가방식이 개발되어 시행되고 있고 완벽하지는 않지만 합리성과 객관성을 담보하면서 미술과의 모범적인 평가방식으로 정착되었다. 이는 미술과가 갖는 주관성극복에 어느 정도 기여를 하고 있지만, 학부모와 학생들은 평가의 주관성과 애매성을 여전
국어과의 언어 활동은 크게 네 가지인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 나누어진다. 그 중에서 듣기와 읽기는 이해 영역이고, 말하기와 쓰기는 표현 영역으로 나뉘어진다. 이 두 영역 중에서 이해 영역을 중심으로 창의성을 기르는 활동을 소개하였는데 토론자는 표현 영역에서의 창의력 증진 방안을 덧붙여
3. 미래의 성공모델로 분석 및 평가
(1) 자신의 강점 분석 및 평가
a. 강한 성취욕구
높은 성취 욕구를 가지며 도전적인 목표를 설정하고 목표 달성을 평가하는 수단인 피드백을 중요시 여긴다. 자신의 역량을 지속적으로 발전시킬 뿐 아니라 또한 성과를 향상시키기 위해서 지속적으로 노력을 계속한