Critique Of Pure Reason
Epistemology
Immanuel Kant
추상적 내용
사회정치사상서나 역사서가 아님(↔루소의 사회계약론)
건조한 문체
문학서가 아님
분석론 : 진리(진) : “나는 무엇을 알 수 있는가?
변증론 : 자유
순수이성비판
인간이란 무엇인가?
이성 = 인식능력
감성 - 감각자료를 받아들이는 능력 (오감)
지성 -
초등도덕교육론 레포트
Immanuel
Kant
(정직한 행동에 대해 배우기)
목차
1. 선정이유
2. 칸트의 철학
2-1. 배경
2-2. 선의지
2-3. 정언명령
2-4. 자율성
3. 비판
4. 사례분석
5. 초등교육에서의 적용
6. 마치는 글
7. 참고문헌
1. 선정이유
사회가 발달하면 그에 따라 그 사회를 움직이는 사상도 발달하기 마련이다.
[초등도덕교육]
< 칸트 (Immanuel Kant) >
1. 칸트사상의 개관
요즘은 결과중심적인 세태가 만연하고 있다. 내가 무슨 생각을 가지고 그러한 행동을 했는지가 아니라 결국 나의 행동의 결과가 좋았는지 나빴는지에 따라 평가가 행해진다. 나의 행동의 밑바탕에 깔려 있는 의지는 논의의 대상이 되지 못한다
칸트(Immanuel Kant)
Ⅰ. 주제 선택 동기
Ⅱ. 이론
1. 의무론
2. 선의지 (선의지와 도덕법칙 그리고 이성)
3. 정언명법 (자율과 의무)
4. 도덕법칙의 두 가지 정식
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 초등도덕교육에의 적용
Ⅴ. 마무리
Ⅵ. 참고 및 인용
초등도덕교육론
Ⅰ. 주제 선택 동기
고등학교 때 가장 좋아했던
칸트(Immanuel Kant)
Ⅰ. 칸트의 의무론적 윤리학
칸트에게 있어 어떤 행위가 선하고 옳은지의 여부는 그것이 타당한 도덕법칙에 일치하는가에 따라 결정된다. 따라서 어떤 행위의 결과가 선의 극대화를 가져올 수 있는가의 여부에 따라 옳고 그름을 판단하고자 하는 공리주의와는 그 길을 달리한다. 말하
흄(Hume)의 동정심과
칸트(Kant)의 의무윤리
YOUR LOGO
*
*
Page *
흄(Hume)과 칸트(Kant)의 윤리
흄(Hum)
도덕감 이론
칸트(Kant)
자율적인 선의지
도덕적 구별의 원천과
행위의 동인이 이성이 아니라
정념( 감정 또는 정서 )과
같은 감성의 영역에 있음
행위의 결과란 너무나 많은 변수와
우연에 의해 좌우될 수 있
임마누엘 칸트 (Immanuel Kant, 1724~1804)
요즘은 연예인이나 기업에서 이미지 메이킹의 홍보자원에서 사회의 기부를 하는 것을 많이 볼 수 있다. 몰론 기부된 돈은 사회 각계각층의 어려운 이웃에서 따뜻한 손길이 되어 큰 도움을 주겠으나, 그 자체의 목적이 아닌 어떤 목적을 위한 수단으로의 기부가 올바
Kant, Immanuel 1724~1804)
도이칠란트 철학자. 쾨니히스베르크에서 말안장 수리공의 넷째 아들로 태어났다. 매우 구차한 가운데에 신앙이 두터운 부모 밑에서 자랐다. 1740년 쾨니히스베르크 대학에 입학하여, 철학․수학․신학․물리학 등을 공부하였는데, 특히 뉴턴의 자연 과학을 열심히 연구
칸트 Immanuel Kant (1724-1804)
-목차- 1. 생애
2. 저서
3. 사상
(1) 비판철학
(2) 도덕법칙의 원리
4. 칸트에 대한 대표적인 비판과 현대적 의의
5. 칸트주의
6. 칸트의 사상에 대한 견해
계몽주의 사상가. 철학사를 통틀어 가장 위대한 철학자 중 한 사람이다.
칸트는 르네 데카르트에서 시작된 합리론과 프랜시스
<근대 정치사상 발제문>
임마누엘 칸트(Immanuel Kant),
『윤리형이상학 정초(Grundlegung zur Metaphysik der Sitten)』
『 영구한 평화를 위하여(Zum ewigen Frieden)』을 중심으로
Ⅰ. 칸트의 생애 & 배경
1724년 4월 22일 동프로이센의 국제적 항구도시 쾨니히스베르