인권의식과 더불어 장애인의 복지 요구가 다양해지면서 장애인의 개별적 문제는 장애인 가정이나 재활시설에서 해결해야 할 일부계층의 문제가 아니라 사회문제로 보고 사회참여의 권리를 인정하는 시각으로 변화하고 있다. 따라서 본론에서는 장애인의 활동(직업, 생활, 교육 등)에 있어서 제약되는
가치와 태도를 습득할 수 있도록 도와주는 역할을 하는 교과이다. 즉, 인간과 인간 사회에 대한 1차적 탐구와 훈련의 장을 제공하는 본질교과로서 그 중요성이 강조되는 바, 본고에서는 기본교육과정 사회과의 성격‧목표‧내용과 사회과 교수․학습 방법 및 평가에 대하여 살펴보고자 한다.
문화 가정도 늘어나고 있는 추세다.
하지만 급격한 다문화가정의 증가로 인해 이들의 의사소통 문제, 교육 문제, 인권 문제 등 사회적으로 적지 않은 갈등과 문제가 발생하고 있다.
평균 8~15년 동안 한국에서 살았지만 우리말의 발음과 표현은 아직 서툴 때가 많다. 때문에 자녀 교육에 있어서 이들
유익한 문화 복지 생활을 영위하기 위해서 사회사업 분야에서 청소년 욕구에 맞는 청소년 문화 복지 지원 프로그램을 마련해야 할 것이다. 이것은 청소년 문제를 해결하기 위한 사회복지실천방법으로 해결책을 제시할 수도 있을 것이다. 이장에서는 청소년 복지에 대해 전반적으로 살펴보기로 한다.
문화•외교•경제 인력을 양성한다는 전략이다. 소극적이고 회피적 정책시각에서 보다 적극적이고 긍정적 관점을 도입해 ‘아시아를 선도하는 다문화인권국가 구현’을 비전으로 삼겠다는 것이다.
- 교육적 지원
①방과후학교 프로그램 개설, 대학생 멘토링 적용
다문화가정 자녀의 학습 결
문화예술 관람은 아직 소수의 대중들만이 즐기고 있는 실정이다. 이처럼 문화예술 활동에 부익부빈익빈 현상이 심한 이유는 사회적 취약계층의 시간적, 금전적 여유와 문화예술에 대한 교육, 접근성 등의 문제와 밀접한 관계가 있다. 특히 이러한 사회적 취약계층에서 신체적, 정신적 문제에 대한 차별
. 사회-문화의 현실을 바탕으로 궁극관심을 발전시켜 궁극의 자리에 도달하는 길을 찾는 것을 그는 생각이라고 인정하였다. 이렇게 되면 생각은 자연스럽게 행동과 연결된다. 생각은 개인이 하는 것이지만, 그 무리, 사회, 문화가 생각하는 것이다. 그래서 그의 생각은 그 개인의 생각이 아니라 사회생
4. 까지만 조합원장 인터뷰
일시 : 2007년 11월 10일 오전 10시
장소 : 서울 충무로 이주노동자조합 사무실
Interviewee: 까지만 위원장
김 : 안녕하세요? 바쁘신 가운데 이렇게 귀중한 시간 내 주셔서 감사합니다. 저희는 저번에 연락 드렸듯이 고려대학교 경영학과 학생들로 노사관계라는 과목을 배우
인권에 대한 무관심보다 더 무서운 것은 그들에 대한 그릇된 인식이다.‘과거는 과거일 뿐’이라고 생각하며 출소 이후의 사회와의 연계가 있어야만 재소자들의 재범이 없어질 것이다. 또한 그들을 다른 시선으로 보지 않고 그들의 능력과 진실성으로 그들을 평가하는 우리의 시각 전환이 필요하다.
시각장애, 청각장애, 언어장애 또는 정신지체 등 정신적 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 사람을 말한다."라고 명시하고 있으며, 국제연합의 결의에 의한 장애인의 권리선언 제1조에 의하면, 장애인은 선천적이든 아니든 신체적 또는 정신적 능력의 결함으