교육과정 개선에 대한 욕구와 기대도 크지만 매번 의도한 만큼 이루어지지 않는 이유는 개정에 참가하는 사람, 입시 문제, 교육 현장의 환경 등 걸림돌이 많기 때문이다. 교육과정에 참가하는 대부분의 사람들은 현장 교육을 담당하는 일선 교육자가 아닌 현장 감각이 적은 대학교수로 구성 되어 있고,
과정이 매우 중요한 과제로 대두되고 있다. 따라서 재미없게 느껴지는 교실을 어느 오락보다 즐겁고 감동이 살아 있는 교실로 만들어 배움의 황홀함을 느낄 수 있도록 해야 할 것이다. ꡒ 가르침에서 배움으로, 배움에서 소통으로, 소통에서 발견과 창조의 즐거움으로ꡓ교육의 목표를 바꾸어야
교육과정의 내용체계는 학문 중심 교육과정의 형식을 갖추고 있으나 단원의 구성을 살펴보면 ‘청소년의 생활’이나 ‘가족의 생활’과 같이 통합적으로 구성되어 있으며 종래의 의식주영역별로 구성된 것과는 차이를 보이고 있다. 또한 교과의 성격, 목표, 학년별 내용, 교수-학습방법, 평가의 항목
교육 등의 매우 다양한 요소들을 포함한다. 본 소단원은 컴퓨터를 사용하기 전에 갖추어야할 기초 기능을 습득하는 것을 목표로 두고 있기 때문에 이런 기능적인 측면에서 본다면 타교과에서 두루 활용될 수 있는 범교과적인 내용과는 거리가 있는 것으로 고려된다.
◈ 학습량은 적절하며 심도 있는
과정 때까지의 국가에서 완성된 교육과정을 학교에 획일적으로 적용하는 교과서 중심의 '주어지는 교육과정'과는 차원이 다름
▷ 주요 내용
- 학습량 감축과 교과서 활용
- 최소 필수학습 요소 중심 교과별 학습내용 정선
- 이수 교과목수의 축소 및 범위*수준의 적정화
- 교과서는 교육과정 목표