과정이 아닌 삶 속에서 의미 있는 경험과 연결 짓고, 배움의 과정으로 이어갈 수 있기 때문이다. 따라서 교사는 유아의 삶 속에서 의미를 찾고, 유아가 놀이를 통한 배움이 가능하도록 지원해야 할 필요가 있다. 이를 잘 보여 주는 사례가 2019개정누리과정의 놀이실행자료에서 제시된 ‘반짝이끈 놀이
1, 2019개정누리과정의 이해
2019개정누리과정은 기본적으로 해설서와 함께 ‘놀이이해자료’ 및 ‘놀이실행자료’등 다양한 자료들이 제공된다. 주로 현장지원 자료를 I누리집에서 제공하는데 여기에는 놀이관련 사례는 물론이고 놀이관찰, 학습공동체, 인성교육, 붐교육, 유아관찰기록, 컨설팅,
과정을 총칭, 2020년 3월 시행되었다. 본 연구에서 「2019개정누리과정」은 유아가 주체가 된 놀이를 통합 배움을 경험할 수 있는 유아 중심 · 놀이 중심 2019개정의 누리과정을 말한다. 「2019개정누리과정」은 교육과정 해설서, 현장지원 자료놀이이해자료, 놀이실행자료, 놀이운영사례집 5종, 누리
과정4 (1) 2019개정누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 특성을 5가지 정도로 요약ㆍ정리하고, (2) ‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트에서 제공하는 현장지원자료(‘i-누리’ 누리과정 포털 사이트 > 배움누리 > 현장지원자료)에서 해당 특성을 확인할 수 있는 부분을 찾아 누리과정의 특성과 연결 지어
과정과 비교하며 정리하시오. (5점)M2) 학급의 유아교육과정을 구성할 때 염두에 두어야 할 점을 (1) 교육목표 설정, (2) 교육내용 선정과 조직, (3) 교수학습방법 선정, (4) 평가의 측면에서 설명하시오. (10점) 3) 유아교육기관에서의 교육은 놀이, 활동, 일상생활을 통해 이루어진다. 담당교수 홈페이지 자료
과정으로의 전환에 초점을 맞추고 있다(교육부, 2019, 개정누리과정).
2019개정누리과정은 놀이를 중심으로 구성해 온 유아교육의 기초를 유지하고 아래로부터의 누리과정 운영 및 교사의 자율권을 존중하면서 교사용 지도서가 아닌 고시를 통한 교육과정으로 실행력 고취에 중점을 두고 있다. 그리
누리과정을 개정한 ‘2019개정누리과정’이 고시되어 국가수준의 공통교육과정으로서의 성격을 명시하면서 3세에서 5세 사이의 유아들은 국가가 마련한 공통 교육과정으로 교육을 받게 되었다. 홍혜라(2014), 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 실행수준과의 관계, 성신여자대학교 교육대학원,
Ⅰ. 서론
2019개정누리과정의 총론에서는 ‘유아’와 ‘유아주도의 놀이’가 중심이 되는 것에 초점을 두고 있다. 이를 위해 일과 운영을 기관의 특징과 유아의 놀이상황에 맞춰 융통성 있게 실행할 수 있도록 운영 부분에 있어서 교사에게 자율성을 주었다. 그리고 현장에서 교사들이 개정누리과
서론
2019년에 개정된 '누리과정'은 유아교육의 핵심 가이드라인으로 사용되는 교육과정이다. 이 교육과정은 어린 아이들의 교육과 발달을 지원하고, 국내 유아교육체계의 품질을 향상시키기 위한 목적으로 개정되었다. 누리과정의 주요 특징과 내용은 다음과 같다 우선 첫 번째로 아동중심 및 놀이
놀이 속에 담긴 다양한 의미를 읽어낼 수 있도록 놀이의 속성을 폭넓게 이해하여야 한다. 유아교사는 유아의 놀이에서 드러나는 다양한 관계 맺음과 놀이의 과정에 주의를 기울여 놀이 안에서 배움을 읽어내고, 놀이와 배움이 얽히며 펼쳐지는 교육과정을 실행하여야 한다. 이는 교사가 유아의 놀이를