domain-specific evaluation)로서 학업, 운동, 외모 등의 많은 영역에서 자아평가를 할 수 있다.
그러나 연구자들은 자아존중감과 자아개념 간에 명확한 구분을 하지 않고 서로 혼용하여 사용하기도 한다.
자아존중감에는 두 가지 측면이 있다. 하나는 역량(competence)이고 다른 하나는 가치(worth)에 관한 것이다.
domain-specific resources)로 구성된 하나의 체계로 접근하여야 하는지에 대해서는 논쟁의 여지가 있다. 작업기억을 다목적 자원으로 보는 입장(예, Kyllonen & Christal, 1990; Cantor & Engle, 1993)에서는 작업기억이 전체 인지기능과 관련되어 있으며, 인지능력을 재는 점수중의 하나인 지능지수와도 관련지을 수 있다
domain-specific)이므로 과제에 적합한 창의적 환경을 조성하고, 그 위에 특정 영역의 기초지식과 기능, 창의성 관련 지식과 기능, 창의적 동기 등의 창의성 요소를 매개로 하여 교과에 적절한 교수-학습이 이루어지는 과정에서 창의적 문제해결능력 신장 및 새로운 지식 창출이 가능하다. 학교 교과교육에
Ⅰ. 서 론
1. 창의력(Creative Ability)이란??
- 독창적이고 가치가 있는 사고나 산출물을 생산해 낼 수 있는 개인의 능력
2. 창의력 학습의 구성 요소
① 영역특수적인 지식(domain-specific knowledge)
-특정 교과나 영역에서의 전문적인 지식
-명제적 지식과 절차적 지식으로 구성
② 다양한 사고
영유아 수 · 과학 교육의
이론적 배경
영유아 수 · 과학 교육에 대한
‘ 세가지 관점‘
피아제-인지적구성주의
브루너-발견학습이론
비고스키-사회,문화적 구성주의
피아제의 인지발달이론
■ 주요 입장
① 영유아와 환경과 상호작용을
통해 지식을 구성한다.
② 인지발달은 정해진 단계를
거쳐 발
교과서(Marcy 책)에 대한 느낌?
‘행동주의’라는 말을 들었을 때 떠오르는 단어(형용사, 부사, 명사, 동사 등) 10 가지
Survey(조사)
*
인식론이란?
theory of knowledge, epistemology
인식론은 주관이 객관을 파악하는 활동을 연구. 대상이 아닌 앎 자체(not 세계, 객관)에 대한 탐구. ‘너 자신을 알라’, ‘cogito ergo su
아동기 인지발달
에릭슨(Erikson, 1975)에 의하면 아동은 학령기 동안 학교생활에 근면해야 한다. 이는 사회적 ․ 인지적 기술의 습득과 학업성취를 위해 노력하는 것을 의미하므로 이 시기에는 머리가좋은지, 나쁜지의 인지적 능력에 대해 관심이 높다. 인지적 능력의 발달은 인지발달적 접근, 심리
목 차
1. 지능의 이론과 지적 능력의 발달
1) 지능의 개념과 이론
2) 지능의 진단
3) 지능의 발달
4) 지능 발달의 개인차
5) 대안적 지능 발달 이론
2. 기억 발달
1) 기억의 과정과 구조
2) 영아기 기억 발달
3) 기억 방략의 발달
4) 지식 구조의 발달
5) 상위 기억 능력의 발달
1.지능의 이론과 지적 능력의 발달
1
혁신과 조직
12.1 혁신이론
(1) 혁신의 개념
혁신의 세 가지 개념
혁신이라는 개념은 학자들의 연구분야에 따라 제각기 달리 정의하고 있으며 크게 세 가지로 구분할 수 있다.
첫째, 경제학이나 기타 일부 학문에서는 혁신을 발명,창조와 같은 개념으로 정의하여 지금까지 없었던 것을 새로 만들어 내는
피아제가 주장한 인지적 구성주의(constructivism)는 ‘철학, 심리학, 두뇌 공학에 뿌리를 둔 지식의 이론’ 으로서 지식과 앎의 문제를 다룬다. 지식을 절대적인 것, 인식자와 분리된 것, 외적 실체와 일치하는 것으로 보는 전통적인 지식 이론과는 다르게 구성주의는 사고하는 개인이 자신의 경험을 기초