교육행정에 대한 전문적 이해와 관리 기술의 습득이 요청되어 이 분야의 이론이 태동되기에 이른 것이다. 초기의 연구방법은 행정학 이론 및 실천사례를 교육행정 영역 연구와 조직관리에 단순히 적용해보는 다학문적 접근방법을 사용하였다. 이후 학교조직 특성에 맞는 나름대로의 제3의 방법으로 발
인간관리의 과학화를 통해 능률을 극대화 한다는 테일러 이론
초기 교육행정 연구에 많은 기여, But 심리 사회적 측면 도외시
(2) 인간관계론
동기유발에 인간의 정서적 측면과 비공식적 조직의 효과를 강조, (1)의 한계 극복
교육행정 민주화에 기여, But 조직의 구조적 측면과 생산성 문제에 등한시
1장. 교육행정의 개념과 기술
1. 교육행정의 개념 및 영역
교육행정은 왜 하는 것이며, 무엇을 하는 것인가? 교육행정을 하는 이유는 교육행정의 개념을, 그리고 교육행정의 과업은 교육행정의 영역을 살펴보면 보다 명확해질 수 있다.
1) 교육행정의 개념
교육행정은 교육활동, 즉, 사회적·공공
교육의 질 저하에 대한 구체적인 증거를 가지고 있지 못하다. 다만 심정적으로 그렇다는 이야기를 할 뿐이다.
행정가도 교사들도 모두 경영 실적, 교육성과에 대한 의식이 매우 박약하다. 오르지 책임을 하급 학교에 떠넘기기만 한다. 중학교 교사는 초등학교에서 아이들을 잘못 가르쳐 올려 보냈다고
연구를 하게 되는 것이다.
이 장에서는 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하기로 하자.
교육행정의 문제점을 양산해 내는 구조적 모순을 지니게 된 것이다.
이런 우리의 현실속에서 이것만을 탓하고 있기에는 너무 무책임만 생각이 들고 하나의 해결책으로서 우리의 주일학교행정을 교회행정의 선이해와 기독교신앙의 관점,교회의 사명,교회의 목적성취라는 교회행정의 본질적 틀속에
교육행정의 문제점을 양산해 내는 구조적 모순을 지니게 된 것이다.
이런 우리의 현실속에서 이것만을 탓하고 있기에는 너무 무책임만 생각이 들고 하나의 해결책으로서 우리의 주일학교행정을 교회행정의 선이해와 기독교신앙의 관점,교회의 사명,교회의 목적성취라는 교회행정의 본질적 틀속에
교육행정의 문제점을 양산해 내는 구조적 모순을 지니게 된 것이다.
이런 우리의 현실속에서 이것만을 탓하고 있기에는 너무 무책임만 생각이 들고 하나의 해결책으로서 우리의 주일학교행정을 교회행정의 선이해와 기독교신앙의 관점,교회의 사명,교회의 목적성취라는 교회행정의 본질적 틀속에서
학교경영이론의 토착화 노력이 지속되었던 단계였고 1980년대에 들어와서 학교현장과 밀착된 학교경영에 대한 연구가 관심을 끌게 되었다.
새로운 학교문화 형성을 위해서는 교육에 대한 권한이 일선의 단위학교에 돌아가야 하며 학교장을 중심으로 단위학교 역할을 강조하며 “교육행정 기관이 자
서 론
학제의 기본 개념과 구조를 이해하고 한국 학제의 변천 과정을 살펴보며 현행 학제의 문제점과 최근 대두되는 개혁의 필요성을 파악하여 올바른 방향으로의 학제 개혁 방안을 모색하는데 중점을 둔다.
1. 학제의 정의
교육행정이나 학교행정은 교육제도를 기반으로 이루어진다. 교육제도란