Ⅰ. 도덕과수업(학습, 교육)의 목표
1. 도덕과가 가장 강조하는 목표
1) 1차적 목표 → 도덕성 함양
세계화 시대에서 한국인의 정체성을 가지고, 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활을 습관화하고, 도덕규범을 익히는 것이다. 또 일상생활에서 부딪히는 도덕적 문제를 합리적이
도덕적으로 훌륭한 사람으로 기르는 일은 어느 사회에서나 사람들의 우선적인 관심사가 된다. 이러한 도덕 교육의 이론적 추세에 맞추어 제7차 도덕과 교육 과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을 고루 잘 발달시켜 통합적인 도덕적 인격을 갖추게 하는
Ⅰ. 도덕과(수업, 교육)의 특성
. 인성 교육과 민주 시민 교육의 가장 중핵이 되는 교과
. 바른 인성을 지닌 민주 시민으로 자라는데 필요한 유덕한 인격의 기초를 형성하는데 도움을 주는 교과
. 유덕한 인격의 기초를 형성하기 위해 기본적인 도덕규범을 통합적 인격 교육 내지 덕 교육적 접근의 관
도덕정신을 회복시킬 수 있는 구체적 이념을 함의한 실천 논리가 궁리되고 자생적으로 잉태되지 않는다면, 그 해결의 실마리는 요원하지 않을 수 없다. 우리 사회문화를 지배하고 있는 이러한 주류의식은 교육이라는 이름으로 오히려 인간을 소외시킬 개연성이 높다. 교육을 통해 자본 계급의 낙인효
도덕교육의 본질에 충실하면 충실할수록 도덕적 창의성은 발현된다. 창의성은 이에 수반되기 때문이다. 창의성이 유별난 이념의 세계가 아니다. 창의성이 아동과 교사의 정신적 자유로운 활동공간(여유)에서 발현됨을 우리가 유념할 필요가 있다. 또한 창의성을 모든 교과적 지식의 목적으로 둔갑해서
Ⅰ. 도덕과(수업, 학습)의 특징
1. 학교↔가정↔사회의 연계 교육을 필요로 하는 교과
도덕과는 학생들이 도덕 수업 시간에 배운 도덕적 가치, 규범을 생활 속에서 실천과 행동으로 구현하면서 바람직한 덕과 인성을 형성할 때 비로소 그 의도하는 성과를 이룰 수 있는 교과이다. 이런 점에서 도덕과 교
Ⅰ. 도덕과교육(수업, 학습)의 특성
초등학교에서의 도덕 교육은 주로 도덕적 생활 습관 형성이나 예절 및 기초적인 도덕적 자율성에 치중한다. 그런데 중학교의 경우에 이르면 학생들은 왜 그러한 도덕적 생활을 해야 하는지에 대한 의문을 갖게 된다. 이에 중등 교육에서는 일정한 도덕적 판단이나
Ⅰ. 도덕과(교육, 수업)의 특성
도덕은 교육과정에서의 국민공통기본교과 10개 교과 중 두 번째 교과로서 초중고등학교 도덕은 학생들로 하여금 자신을 이해하고, 일상생활에 필요한 규범과 예절을 익히며, 국가민족 구성원으로서, 그리고 세계 사회의 일원으로서의 역할과 책임을 파악하게 하여 한국
Ⅰ. 도덕과(교육, 수업) 정보통신기술(ICT)활용학습
1. 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성
도덕과에서는 ICT 자료 개발함에 있어서 다음과 같은 사항에 역점을 둔다.
첫째, 도덕과 교육과정과 교과서 개발의 취지를 살릴 수 있는 자료 개발이 가능하도록 구상한다. 도덕과 교육과정 및 교과용 도서
Ⅰ. 개요
이제까지의 학교 도덕 교육은 지적인 측면만을 너무 강조해 온 면이 적지 않았고 특히 지식 위주의 교육에 치중하였기 때문에, 개념적으로는 알고 있지만 그것을 실천하지 않는다는 문제점이 존재해 왔다. 안다는 것은 도덕적인 행동을 하기 위한 필요조건은 될 수 있지만, 충분조건은 될 수