통제하는 경우도 거의 없다.
Baumrind(1967)가 이 세 가지 유형 의 부모양육법과 유아기 아동들의 특성을 관련시켜 본 결과, 권위 있는 부모의 자녀들이 가장 잘 발달하고 있다는 것을 발견하였다. 그들은 활달하였고, 사회적으로 책임감 있고 독립적 이며 성취지향적 이고 성인과 또래에게 협조적이었다.
참여하여 새로운 과제를 수행하며, 또래 및 타인과의 관계 속에서 불균형과 불안정 등의 긴장감 없이 어린이집 내에서 조화와 균형이 잘 잡힌 관계를 유지하는 것이다. 따라서 본론에서는 보육으로 인해 어머니와 분리될 때, 아동이 느낄 수 있는 불안을 감소시킬 수 있는 방안에 대해 논해 보겠다.
또래집단은 이들의 사회적 발달에 중요한 영향을 미치게 된다.
(1) 청소년들에게 있어 또래와의 상호작용은 일상적인 사회적 관계와 통합적인 부분을 이루고, 정서적 발달과 사회적 유능감의 발달에 중요한 부분이다. (Parker & Asher, 1987)
즉, 또래집단은 사회적 행동에 대한 기준, 개인적 관계의 추구,
또래와의 접촉은 부모의 영향과는 독립적으로 아동의 사회적 유능감을 발달시키며 사회적 적응행동을 증진시킨다. 또한 또래와의 상호작용을 통해서 친밀감과 갈등을 경험하게 되고 또래 문화를 중심으로 타인을 지도하고 따르기, 문제 해결을 위해 협력하기, 놀이에서 협동하기 등을 학습한다. 따라
또래 관계라는 인간관계를 더 많이 경험하고, 또래 관계가 아동에게 주는 영향은 증가하고 있다.
또래 관계는 부모, 교사를 비롯한 성인과의 관계에 비해, 수평적이고 자유로운 관계이다. 유아는 또래 관계 안에서 소속감, 사회적 기술 및 사회적 유능감을 발달시키게 된다(Coie & Pennington, 1976). 또래와
또래관계인 친구관계가 잘 형성되었을 때 청소년은 자신이 지지받고 있다는 느낌과 안정감을 느끼고, 호혜성이 높아지고, 갈등이 낮아진다. 청소년에게 친구가 많고 친구관계가 기능적일수록 청소년은 대인관계에 유능감을 느끼게 되고 만족도가 높아진다(서현주, 유안진, 2001; 홍주영, 도현심, 2002).
또래관계
또래는 우정의 제공과 의사소통을 통한 태도와 가치의 교류의 두 가지 방식으로 성격발달에 영향을 미친다.
① 우정의 제공 : 사회적 기술을 실제로 사용해 볼 기회를 준다는 점에서 중요하다. 사회적으로 인정받고 또래들의 지지를 받는 학생들은 그보다 약한 지지를 받는 학생들에
유능감에 대한 개념
유능감이란, 흔히 유능한 사람으로서 자신에 대한 이미지, 즉 개인이 환경을 효과적으로 다룰 수 있다고 지각하는 것을 의미한다. Harter는 유능감을 6가지 자아 영역으로 나누어 설명하였는데, 학문적, 운동적, 사회적, 신체적, 행동적, 전반적 자아가 바로 그것이다. 쉽게 말해, 학
Ⅰ. 서론
학교폭력의 가해자는 학교폭력을 사소한 장난으로 여기거나 상대학생에게 특별한 영향을 미치지 않을 것으로 인식하지만 학교폭력의 피해자에게는 심각한 신체적 정신적 피해를 초래한다. 학교폭력은 대개 일회적이기 보다는 반복적으로 이루어지는 특징이 있다. 폭력양상을 살펴보면,
Ⅰ. 서론
학교폭력의 원인으로는 무엇보다도 성적중심의 입시위주교육으로 인해 학생의 인성 및 사회성 함양을 위한 교육적 실천이 미흡하고 교사가 적절한 생활지도하기 어려운 교육여건이 가장 주요하게 여겨졌다. 그런데 학교폭력의 원인이 단순히 교육현장 안에만 있는 것으로 볼 수는 없다.