있는 강의식 수업의 여러 특성을 살펴보고 그 모형의 문제점에 대해 지적하며 그 수업의 유형과는 성격이 다른 문답식 수업에 대해 살펴보기로 한다. 그리고 마지막으로 가장 중점이라 할 수 있는 강의식 수업의 한계점을 극복하기 위한 또 다른 방편인 과학적 설명논리에 대해 짚어보도록 하겠다.
문답식을 자주 응용 문제의 형태로 비구들에게 시험하고 있다는 사실이다. 문답식이 되면 제자들은 막히는 일이 없이 아주 잘 대답할 수 있었다. 그것은 아마 이 문답식을 평소에 배워 익히고 있었던 까닭일 것이다. 이런 문답식 교육은 이 문제에만 한한 것이 아니었다. 이를테면 '사제' 같은 것에 대해
문답식 토의수업
가장 기초적이고 간단한 토의수업 형태로 높은 사고력이나 가치 문제의 대안을 모색하는 것보다 사실과 관련된 기초적인 지식을 내용으로 하는데 적합하며, 교사가 학생들을 향하여 질문을 하면 학생들은 그냥 대답하거나 교사의 지명을 받아서 대답하는 형태의 수업이다.
2. 복습
문답식
교사가 학습 전원을 대상으로 문답을 통하여 토의를 전개해 나가는 방법으로 교사 중심의 통제된 토의 형태를 취하는 경우가 많다. 학생들은 기존의 지식을 회상하여 문제를 분석하며, 단순한 판단하에 자기 입장을 취한다. 학생들이 잘못 말한 것을 교사가 고쳐줌으로써 암기식 대화 토의가
문답식
교사가 학습 전원을 대상으로 문답을 통하여 토의를 전개해 나가는 방법으로 교사 중심의 통제된 토의 형태를 취하는 경우가 많다. 학생들은 기존의 지식을 회상하여 문제를 분석하며, 단순한 판단하에 자기 입장을 취한다. 학생들이 잘못 말한 것을 교사가 고쳐줌으로써 암기식 대화 토의가