1만시간의 법칙이론의 창시자인 안데르스 데릭슨 박사가 직접 쓴 책인 1만 시간의 재발견은 그 동안의 잘못된 오해를 바로 잡고, 인간의 적응력과 성취에 대한 새로운 사고방식을 제시하고 있다. 이 책의 제목처럼 한 분야에 1만시간을 투자한다는 것은 단순히 꾸준하게 노력만을 하는 것이 아니라 그
발견학습과 발견학습 모형
I. 발견학습
발견학습이란 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습으로 정의된다.
브루너는 수업이론의 형성을 위하여서는 최소한 1) 학습의욕 2) 지식의 구조 3) 계열화 4) 강
Ⅰ. 서론
발견학습의 방법은 수학이나 물리학과 같이 고도로 체계화된 교과에 국한될 것이 아니다. 이것은 하버드 대학교의 인지문제 연구소에서 실시한 사회과의 실험 연구에서 이미 밝혀진 바다. 이 연구에서는 6학년 학생들에게 미국 동남부 지역의 인문지리단원을 전통적인 방법으로 가르치고 난
발견학습과 탐구학습은 학생이 학습의 주체가 되고 구체적인 활동을 통하여 나름대로의 결론을 내리도록 유도한다는 점에서 공통성을 갖지만, 교수․학습 과정에서 강조되는 활동과 과정에 차이가 있다. 발견학습은 주로 과학의 기초과정인 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 예상하기, 서술하기, 추
발견․탐구 교수․학습 방법은 지식 그 자체보다 지식을 획득하게 된 탐구 방법을 학습하게 하자는 교수․학습 방법이다. 현대 사회는 지식이 폭발적으로 증가하기 때문에 한 사람이 이 사회가 계발하고 획득하게 된 모든 지식을 습득한다는 것은 불가능하다. 그뿐만 아니라 현재에는 그 분야
1만시간의 법칙이론의 창시자 안데르스 에릭슨교수가 집필한 1만 시간의 재발견은 올바른 연습과 효과적인 실천 방법을 2가지 연습을 중심으로 풀어나가고 있다. 한 가지가 바로 ‘의식적인 연습’이다. ‘의식적인 연습’은 말 그대로 의식해서 연습해나가는 것이다. 책의 내용 중 초보 의사가 오랜
발견 한다ꡑ는 표현에서도 알 수 있는 바와 같이 탐구와 발견은 그 결과로서 가지게 될 안목과 마찬가지로 ꡐ개인ꡑ의 것이다. 다시 말하면 탐구는 개인이 자기 자신의 안목을 가지기 위하여 하는 자발적인 노력이다. 탐구학습이나 발견학습의 의미도 이런 관점에서 해석되어야 한다.
표면
Ⅱ 본론
1. 브루너의 발견학습모델
브루너의 발견학습은 지식습득의 새로운 방향을 제시한 것으로 기본 교재의 학습내용의 사고와 탐구를 수단으로 발견적 과정을 통해 습득해 가는 학습형태를 발견학습이라고 하고, 어떤 결과를 외우는 것보다 그러한 결과를 발견하는 과정이 중요하며 이는 발견
II. 정보의 발견
브라운과 레빗(Brown & Levitt)은 사정 시 정보를 수집하는 데 유용한 지침을 다음과 같이 12가지 질문으로 제시하였다.
1/ 누가 문제체계에 관여되어 있는가?
클라이언트가 제시한 문제에 누가 관여되어 있는가를 찾는 것이다.
2/ 참여자들은 어떻게 관여하고 있는가?
문제체계에
발견할 수 있도록 유도하거나 격려하여야 한다는 것이다. 따라서 교사와 학생들은 적극적인 대화에 참여하여야 한다(소크라테스식 학습). 교사가 해야 할 일은 배워야 할 정보를 학습자의 최근의 이해하는 능력 상태에 맞게 변형시키는 것이다. 이를 위해, 교육과정은 나선형으로 구조화되어야 하고,