Ⅰ. 개요
성취기준 및 평가기준은 국가적 차원에서 절대평가(목표지향 평가)를 수행하고자 하는 의지에서 발원하여 개발이 시작되었다. 그러나 지금까지의 경험에 의하면 그 개발과정이 매우 중요함을 인식하게 되었다. 결국은 전문가의 머리와 손에 의해서 개발되지만 그 구상은 한계에 부딪칠 수 있
Ⅰ. 개요
과목별로 구체화된 객관적이고 타당한 성취기준은 국가 교육과정에 근거한 평가를 하기 위한 필요 조건은 되지만 충분 조건은 아니라고 할 수 있다. 즉 성취기준의 개발이 곧바로 그에 따른 절대평가의 실시를 보장해 주지는 않는다. 사실 상대평가의 문제점이 드러나면서 이를 해결하기 위
Ⅰ. 개요
평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 개념에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 기준 지향(standard based) 교수-학습과 평가를 하기 위해서는 교육의 과정과 결과에 대하여 분명하고 의사소통이 가능한 기준 체계의 개발이 필요하다. 특히 절대평가 실시
성취도 평가, 교육과정 평가 및 기타 장학 및 지원 활동을 수행한다. 국가 수준에서 개발된 성취기준과 평가기준은 이러한 국가나 교육청의 활동에 중요한 자료로 활용될 수 있다. 즉, 교육 기관(교육청이나 학교) 평가나 교육과정 평가에서 국가 교육과정에 충실한 교육이 수행되고 있는가의 판단 준거
※ 성취기준의 의미
- 교수학습의 실질적인 기준으로서 각 교과목에서 가르치고 배워야 할 내용과 그러한 내용 학습을 통해서 학생들이 성취해야할 능력 및 특성을 명료하게 진술한 것
- 국가 차원에서 학생이 수업의 결과로서 무엇을 알고 있으며 무엇을 할 수 있어야 하는가를 규정해 놓은 수행 평