Ⅰ. 서론
많은 자폐 아동들은 태어나면서부터 정상아동들과 다른 점을 느낄 수 있다. 그들이 보이는 두 가지 가장 흔한 특징은 안아 주는 사람으로부터 신체적인 접축을 피하기 위해 등을 활처럼 뒤쪽으로 휘는 것과 안아줄 것을 기대하지 않는다는 점이다. 유아 때는 아주 수동적이거나 지나치게 흥
3. 자폐 범주성 장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
자폐를 가진 아동들 중에는 평균이나 그 이상의 지적 기능을 보이는 아동도 있지만, 대채적으로 약 70~80%정도는 정신지체를 지닌 것으로 알려져 있다.. 이렇게 정신지체를 함께 보이는 아동은 그렇지 않은 아동에 비해 학업이나 일반생활에 있어서 더
자폐란 움츠러들고 자기도취에 빠져 있음을 뜻하며 자폐증은 특이한 행동들이 함께 나타나는 발달장애증상 중 하나이다.
자폐증 아동은 의미 있는 방법으로 타인과 관계를 맺거나 감정을 나누는 능력에 문제가 있고, 친구관계를 맺는 능력에 장애가 있으며 적절한 시기에 배워야 할 것을 배우지 못하
자폐증이란 자기만의 세계에 갇혀서 바깥세계와의 의사소통과 접촉을 거부하는 아동기의 심한 정서장애 중 하나이다.
자폐증은 전반적 발달장애라는 이름으로도 알려져 있으며 주로 생후 30개월 이전에 증상이 나타난다.
그리고 자폐증은 치료나 학습을 통해 개선될 수도 있으나 뇌성마비나 정신지
Ⅰ. 서 론
우리는 일상생활 속에서 말이나 표정, 언어 등의 다양한 방법을 통해 다른 사람들과 의사소통을 한다. 그러나 대부분의 자폐성 장애학생들은 의사소통 능력이 결여된 특징을 보이며, 대부분 구어 사용의 현저한 결함 또는 지체를 보이면서 몸짓과 같은 비언어적 의사소통의 대체 행동을
2. 자폐증 증상 및 특성
(1) 사회적 상호작용의 손상은 광범위하고 지속적이다. 사회적 상호작용과 의사소통을 하기 위한 여러 가지 비언어적 행동(예: 눈 마주치기, 얼굴 표정, 몸 자세와 몸짓)을 하는 데 현저한 손상이 있을 수 있다. 연령별 발달 수준에 적합한 또래 관계를 형성하지 못한다. 어린
자폐 범주성 장애인의 문화는 어떤 것이며, 우리는 그것을 어떻게 바라보아야 할 것인지 논해 보시오
Ⅰ. 서론
놀이문화를 보면 놀이 그 자체가 유아의 생활 자체로서 주변 세계에 대한 학습과 사회화의 기본 수단이다. 특히 가상놀이, 가작화 놀이, 극놀이, 상상놀이 등의 다양한 상징놀이는 전조작
Ⅰ. 서론
과거에 사용되던 자폐증의 진단명을 수정한 용어인 자폐범주성장애는 자폐의 정도와 예후가 매우 다양하다. 자폐범주성장애로 분류되는 모든 장애는 의사소통기술, 사회적 상호작용, 행동의 반복적이고도 상동적인 양상의 세 가지 측면에서 상당한 정도의 손상을 보인다. 자폐 범주성 장애
자폐장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 정의와 임상특성
자폐증에 관한 Kanner(1943)의 발표 이후 관련 분야에서 많은 연구가 이루어져 왔다.
자폐증의 초기 연구는 정신분석학적 이론에 근거하여 자폐장애가 내적 원인에 의해 발생한다는 심리환경적 원인을 지지하였다(Bettleheim, 1967). 그 후 신경생물
자폐증(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단과 평가
I. 진단기준
아직까지도 자폐증에 대한 생리적 표시 또는 의학적 검사는 없다. 따라서 자폐 진단은 행동 증상에 기초하여 내려진다. 자폐증을 더욱 많이 이해하게 되면서 자폐 진단에 요구되는 행동 증상들이 변화되어 왔다.
현재에는 DSM-IV와 ICD-10