Ⅰ. 통합미술교육
미술교육에 있어서 통합적 방법은 시대에 따라 다른 목적으로 전개되었다. 그것은 첫째, 미술이 사회를 개혁하기 위해 사회와 통합되었던 것으로 이때의 미술은 개인적인 표현에 그치지 않고 그 이상의 사회적 의미를 갖게 된다. 이러한 방법은 영국에서 J. Ruskin(1819~1900)과 W. Maurice
그리고 해로운 사회 환경으로부터 보호 받으면서 깨끗한 환경에서 살아야 한다. 이렇게 하기 위해서는 어린이는 즐겁고 유익한 놀이와 오락 시설, 좋은 교육공간을 제공받고, 자연과 예술을 사랑하고 과학을 탐구하는 마음과 태도를 길러주어야 한다. 그러나 어린이들은 자연, 놀이, ...이하 생략...
교육으로 전환되고 있음을 뜻한다.
가드너의 다중지능이론은 교육목표와 교수방법 등에 있어 앞서 제시한 현재 우리나라 교육이 지향하는 창의 인성교육의 근거가 될 수 있다.
Gardner의 다중지능이론에 의하면 학습자 개인의 지능은 크게 언어적 지능, 논리수학적 지능, 시각공간적 지능, 신체운동적
교육부서 주도의 중앙집권적이고 타율적인 교육체제에서 학습자 중심의 자율적이고 개방적인 학습체제로의 전환이 요구된다.
요즈음 기업 내에서 주창되고 있는 열린교육공간은 이러한 변화에 적응하고자 하는 모습이며, 열린교육환경을 구성하는 새로운 학습체제의 대표적인 형태로서 웹을 활용한
Ⅰ. 서론
창의력을 무엇인가 새로운 것을 창안하는 능력이라고 한다면, 창의력 교육에서는 새로움이 무엇을 의미하는가를 중요하게 생각한다. 만일 지금까지 인류가 가지고 있지 않은 새로운 것을 만들어내는 것을 창의력이라고 본다면, 창의력을 소유하는 것은 노벨상 수상자에 필적하는 사람에 제