Ⅰ. 서론
최근까지의 남북관계는 남북이 이념, 정치, 군사, 경제, 사회, 문화 등 사회 전 차원에서 전면적으로 대결하였던 “적대적 대결”(antagonistische Konfrontation)의 시기로 특징지을 수 있다. 서로간에 체제비난과 유형적, 무형적인 적대성이 표출되었던 반면, 교류나 협력은 철저히 단절되었던 시기
통일의 원칙으로서 자유 민주주의 질서에 바탕하여 민족의 공동 번영을 추구하는 통일의식을 고취하고자 하는 것이다. 이는 인간의 존엄과 개인의 자아실현의 기회를 제공하는 민주적 기본 질서가 통일의 과정에서도 존중되어야 할 중요한 원칙이라는 점을 강조하는 것이다. 둘째, 통일환경과 남북한
Ⅰ. 서론
N세대 통일교육이 중요하다. 지금의 N 세대가 통일국가시대의 주역이 될 때 새로운 U세대가 천년만년 지속될 통일국가의 대업을 이어갈 것이다. 그렇기 때문에 지금의 N세대가 통일이야기에 적극적으로 동참해야 하는 것이다. 언젠가 N세대가 중심이 되어 통일국가를 이룩하면 U(Unification) 세대
통일외교를 전개하지 않으면 안 되는 이유이다. 우리는 이러한 필요성 때문에 분단이후 오늘날에 이르기까지 국제 환경과 남북한 관계의 변화에 대응하면서 좀 더 나은 통일환경을 조성하기 위하여 지속적인 외교를 전개해왔으나 아직은 별다른 가시적인 성과를 말하기가 어렵다. 변창구,『신정부 통
논의인 것이다.
한편 현장의 학교 통일교육은 학생들의 통일의식에 크게 영향을 주고 있지 못하다는 연구결과가 나오기도 해 큰 충격을 주기도 했다. 이는 1990년 이후의 통일교육의 붐에도 불구하고 학생들에게는 여전히 무관심의 대상임을 보여주고 있다. 그러므로 통일환경변화와 함께
Ⅰ. 서론
정부의 남북한 화해협력 정책의 지속적 추진은 통일교육의 새로운 방향을 정립하는 계기로 작용하고 있다. 남북관계를 비롯하여 통일환경이 변화하였으며, 학생․교원․ 국민들의 통일의식이 달라졌기 때문이라고 할 수 있다.
앞으로의 통일교육의 방향은 남북한의 화해와 협력을
통일의 기회로 활용하고자 세계화, 다변화, 다원화, 지역협력 그리고 미래지향의 통일외교를 지향으로 하는 '신외교'를 추진하였다. 여기서 ‘통일외교’라는 새로운 개념이 창안되었다.
1. 南․北韓 間 關係를 보는 남한의 시각
지난 반세기 동안 실제로 발생했던 남북한간의 무력 충돌사건 및
통일을 성취했음에도 불구하고 우리 민족만이 아직까지 유일한 분단국가로 남아있다. 그동안 우리 민족이 분단의 시작에서부터 통일과 민족 간의 대결을 해소하기 위한 노력을 소홀히 한 것만은 아니다. 여러 차례의 회담과 성명, 그리고 이산가족의 상봉 사업도 있었고 남북기본합의서를 채택한 바도
통일교육의 개념은 여러 부분으로 나누어 볼 수 있으며 통일 여건 변화 및 방안에 따라 바뀔 수도 있다. 그러나 현재의 상태에서는 통일 대비교육과 통일 이후 교육의 두 단계로 나누어 정립할 필요가 있다. 통일 대비교육은 통일을 이루기까지 필요한 교육으로서 평화 공존 시대를 거쳐 통일을 이룰 때
Ⅰ. 머리말
한반도 통일 과정과 통일 그 자체가 초래할 국제정세의 변동 가능성을 고려하여, 한반도 주변국들은 한반도 통일문제에 대해 민감한 이해관계를 갖는다. 한반도 통일문제는 한민족 내부문제인 동시에 중요한 국제문제이며, 이런 시점에서 한반도 통일문제를 중심으로 주변 4강의 한반도