5) 주입식 교육
ex) 오로지 대학 진학만을 생각하는 근시안적인 사고방식은 교육현장에서 창의력, 문제해결력에 가치를 두지 않고, 오로지 시험을 잘 볼 수 있는 테크닉이나 시험에 나오는 중요한 개념을 얼마나 잘 외우는가에 가치를 두는 주입식 교육은 학습동기를 저하시킨다.
6) 학습동기를 저
학습자에게 주의 집중을 통한 동기 유발과 동기의 유지, 그리고 그 이후에 원만한 교수 사태를 통해 학습자의 학업성취도 향상을 기대해 본다.
Dick & Carey의 수업설계를 위한 체제접근 모형을 바탕으로 학습자에게 기대되는 도착점과 수업 분석, 학습자 및 환경을 분석하여 보고, 주의력 결핍 아동을 위
동기유발이 교육적으로 의미를 지니는 것은 명백하다. 그러나 외적 동기유발 방법의 적용없이 순수한 내재적 동기유발은 불가능하기 때문이다. 또 일반적으로 적정 수준의 동기유발은 학습의 형성과정 및 수행을 촉진하지만, 극도의 동기유발 수준은 오히려 학습의 저하를 초래한다는 것이 많은 연구
2. 조기유학과 귀국학생문제
(1)정의
1997년 3월 27일 개정된 국외 유학에 관한 규정에는 다음과 같은 자비유학자격에 관한 내용이 있다. 다음 각 목의 하나에 해당하는 자로서 당해 학교를 관할하거나 학력 인정에 관한 사무를 관장하는 교육감 또는 교육장의 유학 인정을 받는 자만이 유학을 갈 수 있
학습장애를 만들어 내는 것은 아니라고 하였다.
학습장애아들을 위해서는 의학적 접근과 더불어, 인지적 결함이나 취약부분의 교육적 접근도 병행되어야 한다. 아울러 정서적 요인 및 환경조건의 적절한 상호작용이 필요하다. 학습장애의 결과, 학습동기가 저하되는 2차적 문제가 발생될 수 있는 바,
학습한다.
-ABCDE 이론 : 장애결과(C)는 선행사건(A) 때문이 아니고 평소의 비합리적 신념체계(B)이므로, 이 비합리적신념(iB)을 논박하여 합리적 신념(rB)으로 바꾸어야 한다. 그로 인한 효과(E)는 정서적 효과(eE)와 행동적 효과(bE)로 나타난다.
교사 : 영철이 안녕, 어제 늦게 잤나 보네.
학생 : 아
동기에 대한 측면은 세계 최하위권으로 나타났다고 한다(조은문 ․ 이종연, 2010). 한국의 청소년들은 자발적인 학습동기에 의해서 능동적으로 학습하는 경우보다는 부모와 교사의 통제 하에서 학습을 하는 경우가 많기 때문에, 그 통제에서 벗어나는 순간부터는 그들의 학업성취도가 급격히 저하될
저하게 떨어지게 되면 학업능력을 소화해 내지 못하여 학업성적이 좋게 나타날 수가 없다. 이런 네 가지 정도의 이유들이 학업 능률을 저하시키는 대표적인 것들이다.
⑷ 공부에 대한 회의감과 동기저하.
가끔 학생들은 자신이 왜 공부를 해야 하는지에 대한 회의감이 들 때가 있다. 그런 회의감은 학
학습전략 사용 어려움
사회적 지각 문제 : 사회적 위축, 사회적 거부
의사소통 양식 문제
낮은 자아개념, 낮은 학습동기
실패를 자신의 무능력으로 인식
- 자신감 저하, 우울감 등의 정서적 문제
1) 주의 집중
- 주의 산만, 선택적 주의집중, 충동적 과잉행동
2) 신체 지각
- 운동