유아교사 평가의 새로운 접근

임승렬(Seung Ryoul Lim)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 87~116페이지(총30페이지)

본 연구는 유아교사의 질 관리를 위한 방법으로 현장에 있는 유아교사들에게 기존의 교사평가방법에서 벗어나 교수기술 향상과 전문성 신장을 촉진할 수 있는 새로운 접근 방법을 소개함과 동시에 이러한 방법들을 현장에서 실제로 활용할 수 있도록 정보를 제공하려는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 교사의 주된 역할인 동시에 평가의 핵심인 교수활동의 정의를 살펴보고, 유아교사 평가와 관련된 논쟁의 여지가 있는 문제들을 탐색하였다. 이를 바탕으로 현재 유아교사 평가방법들이 갖고 있는 문제들을 해결하기 위해 시도되는 교사평가의 새로운 접근 방법인 `교수상황을 고려한 교사평가`를 제안하였다.

한국의 전통 아동 놀이 고찰

이은화(Eun Wha Lee),홍용희(Yong Hee Hong),조경자(Kyung Ja Cho),엄정애(Jung Ae Ohm)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 117~140페이지(총24페이지)

본 연구는 한국의 전통 아동 놀이와 놀잇감의 특성을 분석하여 영유아 및 아동 교육현장에서의 전통 아동 놀이 계승 · 발전을 위한 방안을 모색해 보고자 하였다. 총 78종의 전통 아동 놀이를 선정하여 분석한 결과, 전통 아동 놀이는 다양한 연령대가 함께 참여하는 놀이, 남아놀이, 집단놀이, 실외놀이, 계절 · 절기에 관련된 놀이, 자연물을 사용한 놀이, 노래가 수반되는 놀이, 다중 문화권 놀이, 아동의 발달을 증진시키는 놀이가 많았으며, 지역별로 놀이의 명칭이나 방법이 다양했다. 전통 아동 놀잇감은 사물을 사용하는 경우, 자연물 · 인공물을 활용하였고, 사물 놀잇감이 사용되지 않는 경우는 신체나 노래를 활용하였다.

유아교육기관에서 모래상자놀이를 통한 부적응아의 치료사례 연구

한유미(You Me Han),안선희(Sun Hee Ahn),채영순(Yong Soon Chae)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 141~159페이지(총19페이지)

본 연구는 유치원 원장이 치료자 훈련을 받은 후 반항성 장애 유아와 분리불안 장애 유아에게 모래상자 놀이치료를 실시한 사례 연구이다. 사전검사는 DSM-IV, K-CBCL, HTP 검사를 사용했으며, 모래상자놀이는 원장실에서 주 1회 40분씩 13회동안 개별적으로 실시했다. 사후검사로는 K-CBCL을 실시하여, 사전검사 결과와의 차이를 비교했으며, 치료과정을 담은 비디오 테잎과 사진, 관찰일지 등을 종합하여 분석했다. 두 사례는 치료 과정과 속도는 다소 차이가 있었지만 모두 치료가 성공적인 것으로 나타나 유아교육현장에 모래상자 놀이치료의 적용가능성을 시사하고 있다.

포스트모더니즘적 유아교육관 고찰

김규수(Kyu Soo Kim)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 161~176페이지(총16페이지)

본 연구는 포스트모더니즘과 유아교육과의 의미 연관성을 고찰해보기 위해 포스트모더니즘 관점에서 유아교육의 목적과 내용 및 방법을 탐색해 보고자 하였다. 포스트모더니즘의 특징은 이성중심에서 탈피하는 것, 역동적 상호작용의 중시, 절대주의와 보편주의로부터 상대주의의 지향, 다양성과 다원성의 존중, 고정되고 획일화된 틀에서 벗어나 융통성과 자율성을 갖는 것 등으로 요약할 수 있다. 포스트모더니즘적 관점에서 볼 때 유아교육과정의 구성과 운영에서 가장 특징적인 것으로 꼽아야 하는 것은 `정해진 틀`에서 벗어나는 일이다. 또한 상호의존성과 역동성을 통한 성장과 발달에 관심을 두어야 하며 이를 위해 열린교육이 요청된다는 점이다. 아울러 포스트모더니즘적 관점이 현행 유아교육의 이론과 실천에서 결코 생소하지 않다는 점을 지적하였다.

미술 교수방법이 유아의 표상능력에 미치는 효과

지성애(Sung Ae Chi)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 177~202페이지(총26페이지)

본 연구는 연구대상 유아들에게 `견학`, `역할놀이`, `영상매체`, `언어적-상호작용`을 통한 미술 교수방법을 실험처치 한 후, 미술 교수방법이 유아의 표상능력에 미치는 효과를 비교 분석하였다. 연구결과, 기본 도형과 선을 병합하고, 그림 표상을 언어 표상으로 연결하는 능력을 효과적으로 증진시켰던 미술 교수방법은 `역할놀이` 방법으로 밝혀졌다. 반면, 다양한 색채와 형체를 사용하고 조화로운 공간 표상을 하며, 선정된 주제에 부합되고 창의적이며 세부적으로 표상할 수 있는 능력을 증진시켰던 교수방법은 `견학`방법인 것으로 드러났다. `언어적-상호작용`미술 교수방법이 유아의 표상능력을 증진시키는데 효과가 가장 낮은 것으로 나타났다.

도서대여 프로그램의 유아의 쓰기 능력 및 쓰기에 대한 인식에 미치는 영향

심성경(Sung Kyung Sim),김경의(Kyung Eui Kim),김나림(Na Rim Kim)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 203~224페이지(총22페이지)

본 연구는 도서대여 프로그램이 유아의 쓰기 능력 및 쓰기에 대한 인식에 미치는 영향을 알아본 것이다. 가정의 문해 환경이 동질적이라고 확인된 실험 · 통제집단 각 20명씩 만4세 유아를 대상으로, 사전 · 사후 검사 실험 설계 방법에 의해 총 14주간 처치가 이루어졌다. 김소양(1995)의 쓰기 발달 단계 검사와 박상희(1997)의 쓰기 인식 면접을 실시한 결과, 유아의 성별에 관계없이 유아의 쓰기 능력을 유의하게 증진시켰고, 쓰기에 대한 인식 수준을 향상시켰다. 이에 도서대여 프로그램은 4세 유아의 쓰기 능력 및 쓰기에 대한 인식의 발달을 돕는 대안이라고 할 수 있다.

유아의 성학대 이해와 대처능력 관계분석

정채옥(Chae Ok Chong)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 225~249페이지(총25페이지)

본 연구는 유아의 성학대 이해와 대처능력의 정도와 관계를 파악하기 위해 광주광역시에 위치한 9곳 어린이집 취학반 아동 136명을 대상으로 개별 면담을 하여 성학대 이해와 대처능력의 전체적인 경향과 성별간의 차이를 비교하였다. 연구결과 유아의 성학대 이해 수준은 59.8%였으며 하위 영역간에는 서로 상관이 있고 한 개념을 이해하면 다른 개념을 이해하기 쉬웠다. 성학대 대처능력의 정도는 49.7%로 성학대 이해보다 낮은 수준이었고 하위영역간의 관계는 성학대 상황간에 높은 상관을 보였으며 성학대 이해와 대처 능력간의 상관은 낮은 수준으로 나타났다.

3 세와 4 세 유아의 비형식적 수지식에 대한 연구

이정욱(Jeong Wuk Lee),안경숙(Gyoung Suk Ahn),김소향(So Hyang Kim)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 251~267페이지(총17페이지)

본 연구는 유아교육기관에서 형식적인 교육을 밟기 이전에 3, 4세 유아가 지니고 있는 비형식적 수지식의 전반적인 경향과 연령 및 성별에 따른 차이에 대해 조사하였다. 유치원에 들어 오기 이전에 가정과 다른 기관에서 형식적인 수학교육을 받은 경험이 없는 3세 45명과 4세 59명을 대상으로 하여 수세기, 숫자 읽기와 쓰기, 간단한 더하기와 빼기, 간단한 더하기를 반복한 곱하기와 사회적 상황에서의 나누기 과제를 사용하여 수지식을 측정하였다. 연구 결과 3, 4세 유아들은 대부분의 과제에서 상당한 비형식적 수지식을 가지고 있는 것으로 나타났고, 비형식적 수지식은 연령에 따라 유의미한 차이를 보였으며, 숫자 쓰기를 제외하고 성별에 따른 차이는 없었다.

발달적 장학을 통한 유아교사의 과학교육에 대한 관점 및 교수실제의 변화과정

조부경(Boo Kyung Cho),백은주(Eun Joo Baik)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2001] 제21권 제1호, 269~291페이지(총23페이지)

본 연구는 어린이집 교사 1명의 발달수준을 고려하여 발달적 장학을 실시하는 과정에서 교사의 과학교육에 대한 관점과 교수실제가 어떻게 변화하는지 그 과정을 질적으로 분석하기 위한 것이었다. 교사, 원감, 교수가 1년 동안 관계형성, 진단 및 목표설정, 실시, 평가라는 일련의 장학과정을 실시하였으며, 교사의 변화과정은 심층면접, 비디오 녹화, 저널 쓰기, 교수계획안 및 일지 수집 등을 토대로 분석되었다. 발달적 장학의 과정을 통하여 교사의 과학교육에 대한 관점과 교수실제가 장학이전에 비해 바람직한 방향으로 변화되었는데, 장학의 방법 중 전문서적 읽기는 교사의 변화에 도움이 되었으나 사례분석과 저널 쓰기는 효과를 거두지 못했다. 본 연구 결과 장학은 교사의 발달을 돕는 지원의 형태가 되어야만 성공적일 수 있다는 점이 시사되었다.

교사 중재 유무에 따른 유아의 이야기 서술양상 연구

조희숙(Hea Soog Jo)  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2000] 제20권 제4호, 5~34페이지(총30페이지)

본 연구의 목적은 교사의 중재 유무에 따라 아동의 서술구조, 내적 상태에 대한 정보의 사용, 에피소드와의 관련성을 알아보고, 교사의 언어중재 유형을 알아보기 위한 것이다. 4∼5세 아동 70(남아 39명)명에게 자료를 주고 담임교사와 함께 이야기를 만든 경우와 아동 단독으로 이야기를 만든 경우를 합해서 모두 140개의 이야기 서술문을 얻은 다음 이를 토대로 분석하였다. 그 결과, 첫째, 교사의 중재유무와 아동의 서술구조사이에 유의한 관련성이 보이지 않았으며, 둘째, 교사의 중재유무와 아동이 사용하는 내적 상태에 대한 정보사용 사이에 유의한 관련성이 나타나지 않았으며, 세째, 서술구조와 내적 상태에 대한 정보 사이에는 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 네째, 서술구조의 단계에 따라 아동이 사용한 에피소드의 수가 달라졌다. 마지막으로 교사는 ...

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