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- 9월,10월,11월,12월,1월,2월 만2세 평가제 관찰일지 및 2학기 발달평가
- 9월,10월,11월,12월,1월,2월 만2세 평가제 관찰일지 및 2학기 발달평가 입니다.
9월,10월,11월,12월,1월,2월 만2세 평가제 관찰일지 및 2학기 발달평가
기본생활습관
신체운동
의사소통
사회관계
예술경험
자연탐구
2학기 발달평가
기본생활습관
낮잠시간에 교사가 이불을 꺼내자 “OO 이불~”이라고 이야기하며 이불을 만진다. 교사가 이불을 피자 베개를 베고 눕는다.조용한 노래를 틀자 누워서 발을 움직이다 잠이 든다.
신체운동
“동대문 놀이를 해볼까요?”하며 시범을 보여주자 관심을 보이며 다가온다. ‘동대문을 열어라’ 노래를 불러주자 친구의 뒤를 따라서 동대문을 통과한다. “문을 닫는다” 말하며 OO를 잡자 웃으며 매트위에서 뒹군다.“다시 해볼까요?” 하며 동대문 놀이를 시작하자 매트위에서 기어서 휴식영역의 이불위로 갔다가 달려와서 문을 닫는다고 하자 대문 안으로 들어온다
- 영유아관찰일지 만2세관찰일지 만2세 평가인증 만2세평가제 2학기관찰일지 발달, 9월10월11월12월1월2월 만2세 평가제 관찰일지 및 2학기 발달평가
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- 3월,4월,5월,6월,7월,8월 만2세 평가제 관찰일지 및 1학기 발달평가
- 3월,4월,5월,6월,7월,8월 만2세 평가제 관찰일지 및 1학기 발달평가 입니다.
3월,4월,5월,6월,7월,8월 만2세 평가제 관찰일지 및 1학기 발달평가
기본생활습관
신체운동
의사소통
사회관계
예술경험
자연탐구
1학기 발달평가
기본생활습관
OO는 점심시간 자신이 좋아하는 반찬만 먹으려고 하여 교사가 새로운 반찬도 시도해볼수있도록 도와주었더니 한입먹은 뒤 ‘맛있다’라고 이야기하며 스스로 포크를 사용하여 다 먹는 모습을 보인다.
신체운동
OO는 감각탐색 교구장에 있는 놀이터 그림 퍼즐에 관심을 보인다. 그리고 퍼즐을 꺼내들고 책상에 앉아 본다. 교사가 하는 방법에 대해 알려주자 퍼즐 조각을 다 쏟고는 한 조각씩 맞춰 보기를 한다. 맞춰 보기를 하다가 이내 어려운지 멈칫멈칫 멈추다가 교사의 도움을 받고 퍼즐을 완성해본다.
- 영유아관찰일지 만2세관찰일지 만2세 평가인증 만2세평가제 1학기관찰일지 발달, 3월4월5월6월7월8월 만2세 평가제 관찰일지 및 1학기 발달평가
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- 만3세 2학기 관찰일지 및 총평 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
- 만3세 2학기 관찰일지 및 총평 입니다.
기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구 영역으로 아주 자세하게 관찰하고 기록하였습니다.
만3세 2학기 관찰일지 및 총평 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
기본생활습관
OO가 칫솔로 이를 닦는다. 양치컵으로 입안을 여러번 반복하여 헹군다. OO가 손에 물을 받은 뒤, 먼저 입을 닦고, 세수를 한다. 핸드타올을 당겨서 얼굴, 손의 물기를 닦은 후, 쓰레기통에 버린다.
신체운동
실외에서 교사가 불어준 비눗방울을 잡으려고 쫓아다니다가 잠시뒤 활발하게 뛰어다니며 미끄럼틀 뒤에 숨었다가 친구에게 발견되면 다시 뛰어다니며 활발하게 신체를 움직이는 모습이 보였다. 뛰는 모습이 위험해보여서 천천히 뛰어보도록 하면 잠시 천천히 걷다가 다시 활발하게 뛰어다니는 모습이었다.
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- 관찰일지 - 만3세,4세,5세 평가제 관찰일지 77Page (모든계절 사용가능한 관찰일지 / 아주 자세합니다)
- 만3세,4세,5세 혼합반 평가제 관찰일지 77Page 분량입니다.
기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구영역으로 관찰하고 평가하였습니다.
모든계절 사용가능하며 아주 자세하게 작성하였습니다.
관찰일지 - 만3세,4세,5세 평가제 관찰일지 77Page (모든계절 사용가능한 관찰일지 / 아주 자세합니다)
기본생활
OO이는 그림자료를 보고 “선생님. 이거 입고 물놀이 해야 해요.”라고 말하며 구명조끼를 가리킨다. 교사는 “이거 이름이 뭔지 알아?”라고 물어보자 OO이는 “구명조끼요..”라고 대답한다. 교사는 “맞았어! 구명조끼 입어본 적 있어?”라고 물어보자 OO이는 “있어요!”라며 구명조끼를 입는다.
신체운동
바닥에 놓인 매트원으로 들어가 한발로 서며 “나 이렇게 할 수 있어요” 하고 교사에게 말한다. 매트원에 새로운 원을 끼워넣고 자전거처럼 타며 타는 흉내를내고 "저는 자전거바퀴가 없어요. 나중에 크면 바퀴 달린거 탈거에요”하며 한바퀴 타며 돌아본다.
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- 만4세 1년분량 일상생활,놀이활동 관찰일지
- 만4세 1년분량 일상생활,놀이활동 관찰일지
만4세 1년분량 일상생활,놀이활동 관찰일지
일상생활
놀이활동
놀이활동
일상생활
놀이활동
놀이활동
1학기 발달평가
일상생활
놀이활동
놀이활동
일상생활
놀이활동
놀이활동
2학기 발달평가
일상생활
역할영역에서 놀잇감을 OO에게 던진다. 교사가 놀잇감을 던지는 행동은 안좋은 행동이라고 이야기하고 OO에게 미안하다고 사과하라고 하자 울음을 터트린다.
놀이활동
모종을 본 OO는 모종을 만진다. 교사가 “OO야 이게 뭔지 아니?”라고 묻는다. OO는 고개를 젖는다. 교사가 “OO야 이거 사철나무라고 하는 식물이야 우리 함께 심어볼까?”라고 묻자, OO는 고개를 끄덕이며 교사 옆으로 온다. OO는 식물을 화분에 심으며 흙을 누른다. 교사가 “OO야 흙을 누르니 어떤 느낌이야?”라고 묻자, OO는 “부드러워요”라고 말한다.
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- 만3세 1학기 놀이와 일상생활영역 관찰일지 및 1학기 발달평가
- 만3세 1학기 놀이와 일상생활영역 관찰일지 및 1학기 발달평가 자료입니다.
만3세 유아 한명당 놀이활동4개, 일상생활2개 분량으로 관찰하고 평가하였습니다.
정말 열심히 만든 자료라 내용 구성 모두 좋습니다.
좋은 결과 있으시길 바랍니다.
만3세 1학기 놀이와 일상생활영역 관찰일지 및 1학기 발달평가
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
=> 1학기 총평
반명 : OOO반
이름 : OOO
연령 : 만3세
교사 : OOO
구분
관찰내용
일상생활
점심시간이 되어 손을 깨끗이 씻고 와서 책상 앞에 바르게 앉도록 하였다. OO가 바르게 앉지 않고 교실을 뛰어 다녔다. 교사는 OO에게 뛰지 않도록 이야기를 해주고 책상 앞에 앉도록 하였다. 배식을 해주는데 손으로 반찬을 만지려고 하였다. 교사는 OO에게 ‘ 손으로 만지지 않아요~ 친구들 모두 받으면 같이 먹어요~’ 라고 이야기를 해주고 기다리도록 하였다. 배식을 마치고 ‘잘 먹겠습니다~’라고 하도...
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- [전직공무원 집필 A+ 마스터피스]언어학개론과제- 2주 1강에서 운율에 대해서 학습하였습니다 운율의 정의와 특성을 정리하고,
- 국립대,공무원,작가경력
사회복지, 아동학, 한국어교육, 과학기술, 의료,신학,인문학 분야의 자료를 작성합니다~~
열심히 정성들여서 만든 자료입니다~! 참고해서 좋은결과 얻으세요~~~
언어학개론과제- 2주 1강에서 운율에 대해서 학습하였습니다 운율의 정의와 특성을 정리하고, 장음과 단음이 대립하여 의미의 차이를 만들 수 있는 단어를 단음절이나 이음절 단어에서 2개 이상 찾아서 써 보십시오 찾은 단어들의 의미 차이를 간략히 설명해 보고 한국어에서 장단음의 차이가 실제 언어생활에서 중요한가에 대한 자신의 생각을 써 보십시오
Ⅰ 서론
언어를 구성하는 여러 요소 중에서도 운율은 말을 더욱 풍부하고 다채롭게 만드는 중요한 역할을 한다. 운율은 말소리의 리듬, 강세, 높낮이와 같은 음성적 특성을 통해 단어나 문장이 가지는 의미를 부각시키는 데 기여한다. 특히 한국어에서는 장음과 단음의 대립이 운율적 특성에 크게 영향을 미치며, 이로 인해 의미의 차이가 발생하기도 한다. 따라서 본 과제에서는 운율의 정의와 특성을 정리하고, 장음과 단음이 대립하여 의미...
- 의미 차이 단어 장단 강세, 전직공무원 집필 A+ 마스터피스언어학개론과제- 2주 1강에서 운율에 대해서
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- [전직공무원 집필 A+ 마스터피스]대조언어학-한국어 동사와 형용사의 범주 구분에 대한 찬,반 의견을 제시하고, 1) 찬성하는 경우에는 왜 그런지 논거를 제시하고, 2) 반대하는 경우에는 그 대안을 제시하시오
- 국립대,공무원,작가경력
사회복지, 아동학, 한국어교육, 과학기술, 의료,신학,인문학 분야의 자료를 작성합니다~~
열심히 정성들여서 만든 자료입니다~! 참고해서 좋은결과 얻으세요~~~
Ⅰ 서론
대조언어학적 관점에서 한국어의 동사와 형용사의 범주 구분은 학문적 논의의 중심에 있어왔다. 언어학자들 사이에서는 이 두 범주를 철저히 구분해야 하는지, 아니면 더 통합적인 접근 방법을 취해야 하는지에 대한 의견이 분분하다. 이 논의는 한국어의 문법적 특성을 깊이 이해하고 올바르게 해석하는 데 있어 필수적인 요소다. 따라서 본 과제에서는 한국어 동사와 형용사의 범주 구분에 찬성하는 입장과 반대하는 입장의 주요 논거를 살펴보고, 각 입장에 대한 대안적 접근 방법을 제시하고자 한다.
Ⅱ 본론
1. 찬성 의견 및 논거
찬성하는 입장에서는 한국어의 동사와 형용사가 각각 고유한 문법적 기능을 가지며, 이를 통해 문장에서 서로 다른 역할을 수행한다는 점을 강조할 수 있다.
형태론적 차이:
한국어에서 형용사는 기본적으로 'ㄴ/은'으로 끝나는 명사 수식 형태소를...
- 형용사 범주 접근 한국어 구분, 전직공무원 집필 A+ 마스터피스대조언어학-한국어 동사와 형용사의 범주 구분
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- 만2세 1년 (3월~2월) 관찰일지 236Page (놀이활동,일상생활 관찰일지)
- 만2세 1년 (3월~2월) 관찰일지 입니다.
놀이활동,일상생활영역으로 관찰하였고 총 236페이지 분량으로 아주 자세하게 작성하였습니다.
만2세 1년 (3월~2월) 관찰일지 236Page (놀이활동,일상생활 관찰일지)
3월 일상생활
낮잠시간이 되자 이불에 눕지 않고 눈에 눈물이 고인채로 장난감을 가리키며 “이거 뭐야”라고 물으며 돌아다닌다. 교사가 안아서 흔들자 10분 정도 내에 잠든다. 낮잠시간이 되자 엄마를 찾으며 울면서 문을 가리키며 나가자고 표현한다. 문을 열어주자 울면서 어린이집 계단을 올라갔다 내려오고, 복도를 지나 현관을 가리키며 나가자고 표현한다. 복도에 다른 교사가 지나가자 담임교사에게 안긴다. 안긴채로 담임교사와 다른 교사가 이야기 나누는 사이(5분 내) 담임교사에게 안긴채로 잠이 든다.
4월 놀이활동
OO는 끼적이기 판에 붙여있는 팬티그림을 보며 “선생님, OO도 팬티 입었어요.”라고 말하며 교사를 바라본다. 교사가 “OO 팬티처럼 알록달록하게 꾸며볼까?”라고 말하자 OO는 일어서서 동그라미 모양을...
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- [전직공무원 집필 A+ 마스터피스]발해의 문화의 특징에 대해 학습한 내용을 바탕으로 발해 문화의 특징을 기술하고, 발해가 고구려를 계승하였음을 근거를 들어 설명하여 중국의 동북공정을 설명하고 그 논리를 반박하시오
- 국립대,신학대전체1등,공무원,작가경력
사회복지, 아동학, 한국어교육, 과학기술, 의료,신학,인문학 분야의 자료를 작성합니다~~
열심히 정성들여서 만든 자료입니다~! 참고해서 좋은결과 얻으세요~~~
Ⅰ 서론
발해는 698년부터 926년까지 존재한 동아시아의 고대 국가로, 현재의 북동 중국, 북한, 그리고 러시아의 일부 지역을 포괄하였다. 발해 문화는 독특한 특성을 가지고 있으며, 특히 고구려의 영향을 크게 받았다는 점에서 주목받는다. 중국의 동북공정은 이 지역의 역사와 문화를 중국의 일부로 편입시키려는 시도이지만, 발해의 문화적 특징과 그 역사적 배경을 살펴볼 때, 발해가 고구려의 정신적, 문화적 계승자임을 분명히 할 수 있다. 따라서 본 과제에서는 발해 문화의 특징을 통해 고구려의 계승 관계를 설명하고, 동북공정의 논리를 반박하고자 한다.
Ⅱ 본론
발해와 고구려는 동아시아 역사상 중요한 위치를 차지하는 두 국가로서, 각각 독특하고 독립적인 문화와 정치 체계를 발전시켜왔다. 이러한 배경을 바탕으로, 중국의 동북공정에 대한 논리를 분...
- 발해 고구려 문화 국가 중국, 전직공무원 집필 A+ 마스터피스발해의 문화의 특징에 대해 학습한 내용을 바
이메일 무단수집 거부
본 웹사이트에 게시된 이메일 주소가 전자우편 수집 프로그램이나 그 밖의 기술적 장치를 이용하여 무단으로 수집되는 것을 거부하며, 이를 위반시 정보통신망법에 의해 형사처벌됨을 유념하시기 바랍니다. [게시일 2003년 4월 2일]