Ⅰ. 고등정신기능(고급사고력) 창의적 문제해결력
1. 창의성의 정의
창의성은 “아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방식으로 결합하는 능력”, “새롭고 유용한 산출물, 확산적이고 풍부한 사고과정, 고양되고 내재적인 주관적 경험의 세 범주”등으로 설명된다(Getzels & Jackson, 1962).
최근에
단계2
⑤ 개선된 설계: 가장 취약한 설계는 버림. 각 라운드가 반복되면서 개수는 줄고 개선된 개념이 출현. 선정된 개념들이 상세화되고 판단기준은 확장되고 정리됨. 팀은 전체 문제와 해결방안에 대한 통찰력 획득.
더 적지만 더 나은 설계: 추가적 개념 고안을 중단하고 아이디어를 결합하고
Ⅰ. 서론
창의성은 인간의 무한한 가능성을 실현시켜 주는 필수 요건이며 창의적인 사고력은 바람직한 개인으로 성장하게 한다. 과학과 물질문명이 발달되어 인간의 모든 일을 대행할 수 있어도 새로운 아이디어를 개발하는 창의성만큼은 인간만이 갖는 고유 기능으로 다른 것으로 대신할 수 없다. 교
Ⅰ. 서론
제 7차 교육과정의 시행과 함께 본격화된 교육정보화에 대한 노력은, 일선 학교의 각 교과별 수업에서 ICT를 활용하여 교육 정보화를 구체적으로 실현하는 시점에 이르렀다. 그러나 이러한 현실적인 시급함에도 불구하고, 아직까지 실제적인 ICT 도입 방향이나 활용 방안에 대한 구체적인 논의
2. 발문을 통한 수업
수업 시간의 67%가 교사와 학생의 상호작용에 의하여 이루어지며, 수업의 질은 발문의 질에 의하여 결정된다(김종석, 1987)는 주장은 발문의 중요성을 강조하고 있다.
가. 발문이란
발문이란 학습자가 사고하고 추론하고 상상하고 스스로 문제해결에 도달할 수 있도록 교사가 미
1. 사고 기법의 개발
창의력 개발을 위한 수업을 위해서는 어느 정도 사고에 대한 훈련이 필요하다. 이러한 사고력을 기르기 위한 지도 방법으로는 독립적 접근과 통합적 접근이 있다. 독립적 접근은 교과수업과는 별도의 시간에 사고력을 가르치는 것을 말한다. 이러한 접근의 단점은 지속적인 지도가
토의형 수업은 자기 생각과 주장을 논리적이고 당당하게 표현할 수 있을 뿐만 아니라, 교실 수업 환경을 근본적으로 바꿀 수 있다. 모둠의 협동적인 분위기는 능력이 부족한 학생에게도 용기를 주어 의욕을 얻게 되며, 다른 친구들과 스스럼없이 의사 교류가 이루어져 학습 동기를 유발시킬 수 있다.
2) 창의적사고의 기능과 성향
(1) 창의력의 계발 절차
창의성을 가르치기 위해서는 창의적사고력을 증진시키는 이상적인 절차를 확립해야 한다. 창의적사고력을 계발시키기 위한 다섯 단계의 활동은 다음과 같다.
① 민감성 획득 단계: 사고를 할 때는 사고할 내용이 요구되며, 사고의 내용은 대
Ⅰ. 면접전 준비
1. 정확한 대화법을 습관화하라
자신도 이해하지 못하는 말을 무리하게 사용한다든지, 유행어를 남발하는 대화는 경박해 보일 수 있다. 너무 미사어구를 구사하려다 실수할 수도 있으므로 평범하고 정확한 말을 잘할 수 있도록 연습한다.
(1) 말하고자 하는 바를 마음속에서 정리,
창의적사고, 확산적 사고, 신기함, 새로움, 상상력, 독창성, 문제해결력, 통찰력, 직관, 모험적 사고, 탐구, 창안, 영재성으로 불리기도 한다.
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
1) 창의성은 모든 유아들이 가지는 보편적인 특성이기 때문이다.
모든 유아는 태어날 때부터 지적인 자질뿐만 아니라 잠재