창의성, 정서능력, 적성을 재지 못하므로 학교 성적이나 출세와 성공 등 종합적인 삶의 성취와 업적을 예언하는 데는 효과적이지 못하다.
그렇기 때문에 우리 조는 지능이 높은 차원에서의 천재 보다는 틀을 깨고 자신의 분야에서 새로운 역사를 만들어 내고 있는 신(新)천재들을 찾아 조사해보기로
평가가 다양화, 전문화, 특성화가 되기 위해서는 수행 평가를 도입할 수밖에 없다. 수행 평가의 도입은 단순한 평가 방법의 변화만이 아닌 종합적인 교육 체제의 변화를 뜻하는 것이다. 또, 수행평가는 ‘학습자의 다양한 개성을 존중하고 인성 및 창의성을 최대한 신장시키는 교육체제를 갖춤으로써
오늘날:
미국연방정부의 정의: 두드러진 성취 또는 뛰어난 잠재력, 지적, 창의적, 예술적 분야에서의 능력, 리더쉽, 성취등 영재성이나 재능은 모든 문화적 집답과 계층 인간사의 모든 영역에 존재한다고 주장(영재의 개념이 확대)
Renzulli의 정의: 평균이상의 능력, 과제집착력, 높은 창의성
영재정의
창의성이 나타나는 형태는 돌발적인 창의성으로 추상적인 단계에서 새롭고 구체적인 원리를 고안해내는 작용이 포함된다.
Torrance는 창의적인 능력 배양을 위해 창의적 사고와 창의적 성취에 가치를 두는 환경, 창의성 개발에 있어서 교사의 평가 행동, 유아의 창의적 사고와 직결되는 평가 및 행동의
창의성 발달에 대한 사회적 요구가 증가되고 있다.
세계 각국은 창의적인 인적 자원을 더욱 높은 수준에서 효율적으로 개발하려는 의지를 표명하며 유아교육을 위한 다양한 교육 프로그램을 운영할 수 있도록 집중적인 투자를 하고 있다. 우수한 인적 자원의 발굴은 자국의 발전과 치열한 국제 사회의
Ⅰ. 개요
우리나라 과학교육의 문제가 항상 그대로 유지되는 이유는 여러 가지가 있다. 그 중 하나는 과학교육을 바람직한 방향으로 변화시킬 여건이 조성되지 않은 데 있다. 과학교육 사조의 변천과 관계없이 강조해 온 것은 탐구학습이고, 탐구학습 중에서도 학생들의 실험실습이다. 그런데, 실험과
국어과는 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하여, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과이다.
국어과에서는
Ⅰ. 서론
표현 중심은 실기 중심으로 이어지고 실기 중심은 바로 기능 중심으로 연결되었다. 미술교육에 있어서 기능적인 면이 중요한 데도 그 동안 기능 중심이 잘못된 것으로 지적되고 있는 이유는 무엇인가? 첫 번째 이유로는, 기능적인 면을 「잘 그리는 기술」로 매우 좁게 생각했다는 점이다. 기
창의성은 조장된다. 대부분의 학생들은 ‘잘못하면 어쩌지’ 하는 두려움 때문에 학습 활동에 소극적이다. 학습 지도의 궁극적인 목적은 학생이 가지고 있는 잠재 가능성을 무한히 발전시켜 주는 허용적이고 자유스런 분위기가 필요하다. 그러기 위해서는 어떤 응답이나 학습 활동에도 항상 격려와 칭
. 따라서 학교에서 획일적인 정답이 아니라, 각자의 개성과 능력에 맞추어 자신의 문제 상황을 해결해 나가도록 도와주어야 한다.
따라서 학교에서의 수업과 평가는 학습자 개개의 수준, 능력, 관심을 고려하여 이루어져야 한다. 또한 학습자는 끊임없이 변화하는 존재라는 점이 고려되어져야 한다.