요인
(1) 이주노동자가정
외국인 노동자의 국내 취업 역사가 길어짐에 따라, 생산기능직 외국인 노동자 가정 중에서도 여러 가지 형태로 가족을 동반하여 거주하거나 국내에서 가족을 형성하는 사례가 종종 발견되고 있으며, 그 가족 구성원에 아동이 포함되어 있는 경우가 적지 않다. 그 가족의 아동
개발열기를 배경으로 경제개발 5개년 계획과 함께 교육계획의 수립, 교육재정도 크게 확충. 교육사업에 대한 국가의 통제가 강화.
② 5․16군사정변 후 민족주체성과 경제발전이 강조된 “2차 교육과정 개정(1963)”
생활중심 교육과정. 학생들이 학교의 지도 하에 경험하는 모든 학습활동의 총
교육과정에서 제기되는 구체적과제를 적절히 처리해가면서 부모로서 자신의 역량을 증진하고 그 성과를 토대로 자신감을 형성하고 자녀와의 관계를 발달시키고 또 다른 과제에 대응해나가는 측면은 매우 약하다. 따라서 가정과 학교에서 이중, 삼중의 언어를 접하는 다문화가정 자녀들의 경우 언어와
요인’은 미래의 인간관계에까지 영향을 끼치고 나아가 배우자 선택이나 자녀 양육방식 등에도 영향을 미친다. 24년째 가족관계를 전문적으로 다루는 임상심리학자인 저자는 ‘어머니는 누구인가’를 통해 어머니의 역할을 간과하는 실수를 막기 위해 어머니가 인생에 끼치는 영향에 대해 탐구했다.
한국어와 영어의 유사점과 차이점을 알고 영어 교육에 이용할 수 있어야 한다.
넷째, 학습조정자(learning manager)이어야 한다. 즉 학습자의 학습 과정을 보다 용이하게 해 주고, 문제가 있을 때 그것을 인지하고 해결해 줄 수 있는 학습 조정 기술을 갖추고 있어야 하며 개인차가 있는 학습자들로 구성된
정상적인 언어 습득의 기회를 갖지 못하는 것이 가장 큰 문제다. 다문화가정 학령기 아동 2만 4,867명 가운데 24.5%인 6,089명이 정규 교육권 밖에 있다는 조사 결과는 문제의 심각성을 보여준다. 전경숙․정기선․이지숙 공저,「다문화 교육 정책방안 연구」, 경기도가족여성개발원, 2007.
교육을 이해한 뒤 다문화 가정의 정의와 다문화가정 아동 교육의 문제점을 살펴보고 이 문제점을 해소할 수 있는 바람직한 다문화 교육의 방법에 대해 구체적으로 생각해볼 것이다.
1. 다문화 교육의 개념
다문화 교육은 문화적 다양성의 존중과 이해를 목적으로 하는 교육적 과정을 통해 문화적 차
교육은 언어에 대한 일반적인 지식이 있다는 가정 하에서 이루어지므로 일반적인 중․고급 학습자를 위해 고안된다. 그러므로 직업을 위한 한국어교육과정을 개발하기 위해서는 일반 목적에서 특정 목적으로 어떻게 분화할 것인지를 세밀하게 검토하여야 한다.
비즈니스 한국어의 교과과정을 개
한국어과정의 최소 단위는 3주인 것으로 보인다. 이는 외국대학, 고등학교의 요청에 따라 방학 동안 개설하는 위탁 프로그램도 있으나 대체로 일부 중간 알선 기관과의 협력 하에 개설하는 부정기적 프로그램이다. 한편 국내 한국어교육의 대다수를 맡고 있는 대학 부속 한국어교육기관은 대체로 3개