말하기와 듣기는 별로 관심이 없었다.
④ 언어 학습은 규칙과 사실의 암기로 보았으므로 문법 관계의 설명에 초점이 맞추어졌다.
⑤ 정확성을 강조하였다.
⑥ 많은 어휘들이 분리된, 산발적인 단어들의 목록의 형태로 가르쳐 진다.
⑦ 교육은 흔히 단어들의 형태와 어형변화에 초점을 맞춘다.
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Ⅰ. 서론
초등학교 아동은 한국어의 사용 능력이 이미 크게 발달한 상태에서 초등학교에 다니며, 고학년에 이르면 거의 완벽할 정도로 의사소통을 할 수 있다. 학교생활을 하는 동안 그 능력은 계속 증대한다. 이를테면, 한국어 기능이 꽤 발달되었다 하더라도 순전히 말로만 지시를 하거나 정보를 전
Ⅰ. 영어(영어과교육) 총체적언어학습
Goodman은 언어를 개별적인 현상이나 심리적인 양태로 설명하는 대신 사회적 이론으로 묘사하려는 사회 심리학을 바탕으로 총체적 언어 접근법을 체계화한다. 언어는 별개의 부분으로 이루어진 집합체가 아니고 하나의 전체로서 간주된다. 언어가 구호 부호인 만
Ⅰ. 서론
여러 가지 외국어 교수법이 나름대로 합리적인 이론 바탕 위에서 외국어 교육에 기여하였으며 한 때 커다란 각광을 받기도 하였으나 그 어느 교수법도 완벽하지는 않다. 모든 교수법이 어느 면에서는 장점을 갖추고 있으나 다른 면에서는 단점을 보여주어 해결할 수 없는 취약점을 갖고 있다.
학습자가 특정한 영어표현을 처음으로 들었을 때 그들은 그 표현의 ‘의미’를 먼저 알고 싶어 할 것이다.
우리는 언어의 4기능(language skills)을 듣기, 말하기, 읽기 그리고 쓰기로 분리하여 사용한다. 그러나 실제 언어생활에서 언어 기능을 통합하여 사용한다. 제7차 영어과교육과정에 따르면, 초등학
. 물론, 격학년을 하나의 복식 학급으로 편성하는 방법도 사용될 가능성은 있다. 그러나 인접 학년을 편성하는 방법이 격학년을 편성하는 방법에 비해서 더 편리하며, 복식수업의 운영 면에서 더 효과적이다.
학생들은 상호작용을 통해 많은 내용을 학습한다. 복식 수업에 대해 논의할 때 우리는 통상
교수방법이 채택되어야 한다.
초등영어 읽기 필요성의 몇 가지 예를 들면, 초등영어 교육을 담당하는 교사들의 견해들 중의 하나가 아동들이 듣고 말하기에만 치우쳐 배우기 때문에 쉽게 지루함을 느낀다는 것이다. 지루함을 느끼는 이유는 듣기와 말하기만 할 때 아동들의 입과 귀는 활동을 하지만
교육의 목표를 의사전달 능력(BICS, Basic Interpersonal Communicative Skills)에 두고 있다. 즉, 언어에 관한 지식뿐만 아니라 언어의 사용면을 중요시하고 있다. 따라서 교수방법에서는 언어자료를 조작하는 단계와 의사표현 및 의사교환으로 자신의 생각이나 의견을 표현하고 상대방의 말의 의미를 이해하는 단
교수법에서는 이해 가능하고 의미 있는 언어 자료의 입력을 강조한다. 즉 학습자들이 이해할 수 있고, 학습자들에게 의미가 있는 언어 자료를 반복하여 제공함으로써 학습자들이 언어를 자동화하여 습득함으로서 언어를 학습하게 된다. 이 방법에서는 자연스러운 언어 습득이 목적이기 때문에 듣기 기
교육의 방법은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하며 호기심이 강한 초등학교 학생의 특성을 고려한 영어 교수․학습 활동을 전개해야 하므로, 열린교육의 바탕 위에 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이 중심으로 하고, 체험학습, 발견 학습을 위주로 즐거움을 맛볼 수 있도