과 위주의 평가에 치우쳐 왔다. 형성평가, 총괄평가 등은 언제나 교수학습 후의 성취 정도만을 파악하고자 했다. 그러나 국어과교육과정의 국어교육은 학습자에 의한 과정 중심으로 활동이 이루어지고 있기에 이에 적절한 평가 방안이 제시되어야 한다. 그러한 점에서 결과 위주의 평가보다 수행과정
과 효과적으로 의사를 주고받을 수 있는 능력을 일컫는다. 창의적인 학습이 이루어지기 위해서는 학습 목표와 직결된 내용으로 화제나 소재, 자료, 표현 방법, 활동 방법 등을 달리한 다양한 활동 자리를 마련해 주어 학생들이 의미 있는 학습 경험이 이루어지도록 한다면 국어과교육과정에서 추구하
평가의 과정을 거치도록 한다.
감상곡은 전체-부분-전체의 전개 방식이 좋으며 첫 번째는 전체적 음악의 흐름과 형식을 이해하기 위해 전체를 들어보고, 부분적으로 음악 요소의 전개 방식이나 표현 요소를 집중적으로 들어보는 것이 좋으며 여러 번 반복함으로 인해 그 작품에 친숙함을 느낄 수 있고
교육부 고시형태로 제시된 교육과정은 국가적 필요나 사회문화적 요구를 반영하고 학문의 발전 추세에 맞게 설정된 단기적이며, 실천성이 강한 학습 목표를 제시하고 있다.
한 단원의 분석이 효율적이고, 성공적으로 수행되기 위하여 그 단원이 학생들에게 무엇을 주고자 하며, 그 단원이 끝났을 때
과정을 필수적으로 요구하기 때문에 높은 수준의 쓰기 기능을 가진 학생은 쓰기 활동을 함으로써 확산적 사고 및 수렴적 사고를 원활히 할 수 있게 된다. 교사는 이러한 쓰기 활동의 위계적 발달을 염두에 두고 학생들의 능력과학습에 미치는 영향을 고려하여 창의성을 기르는 교수학습을 계획하고 실
교육과정의 ‘내용 체계’의 ‘실제’ 범주를 축으로 하여 학습자의 실제적인 국어사용 능력이 향상되도록 하는 데 중점을 두어야 함을 명시하고 있다. 이는 곧 학교의 국어교육이 학습자가 반드시 ‘알아야 할 것’으로서의 내용과학습자가 학습한 뒤에 ‘할 수 있어야 하는 것’으로서의 ‘수행
과 목적, 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두어야 하는 교과임을 분명히 함과 동시에, 국어과교육의 핵심적 과제가 학습자의 창
교육 사례
1. 신문활용교육을 통한 역사교육의 의의
2. 교수-학습의 준비 과정
1) 교사의 준비 과정
2) 학생의 준비 과정
3. 수행평가 계획
4. 교수-학습과정
1) 교수-학습 주제
2) 학습 목표
3) 학습방법
Ⅷ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 도덕교육 사례
1. 영역별 지도 요소와 신문 활용 아이
또는 문장 수준이 아닌 담화 수준의 지적 기능을 뜻하며, 지식의 단순 수용 또는 단순 표출을 초월하는 일종의 앎의 양식이요, 지적 성장을 유발하고 조성하는 사고 활동의 힘이자 지식을 생산하는 지적 도구가 된다고 보며, 이 도구의 정련이 국어 교과교육의 핵심적 과제가 되어야 한다고 강조한다.
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이 단계에서는 자기가 택할 수 있는 행동의 방향을 여러 측면에서 생각해 보고 그 중에서 가장 적절한 방법을 택하게 된다.
<결과를 고려한 후의 선택>
자기가 어떤 가치를 선택하고 그것을 행하였을 때, 자기에게는 물론 다른 사람에게
어떤 일이 일어날 것인가를 충분히 생각해 본 후 선택한다.