아동교육정책의 일환으로 일본어 지도가 필요한 외국인 아동학생을 학교생활에 빨리 적응시키기 위해 2001년부터 을 개발하여 시행하고 있으며, 귀국, 외국인 아동학생을 위한 교육지원체제 모델 사업을 추진하고 있다고 한다. 아직 우리나라에서는 다문화가정자녀 및 이주 부모를 위한
삶의 배경이었던 가정, 이웃, 친구 등 사회적 관계망을 잃어버린 상태에서 새로운 인간관계를 형성하는데 어려움을 갖고 있다(이금순․송정호,1997). 특히 단독으로 입국한 새터민 청소년의 경우 정에 굶주려 주위 사람들 (선생님이나 민간단체의 상담원 등)에게 애정을 보이고 관계향상에 노력하
다문화 사회로 급속히 변모하는 가운데, 다문화가정의 교육 소외 문제가 또다른 쟁점으로 부상하고 있다. 그동안 다문화정책의 주요 대상이 결혼 이주여성이다보니 미등록 노동자와 자녀들의 적응, 학교에 가지 못하고 방치되는 아이들의 문제가 정책 추진 과정에서 소외됐다는 지적이 많다. 이들을
아동들을 대상으로, 다문화가정자녀가 밝고 건강한 우리 사회의 구성원이 될 수 있도록 도와주는 프로그램을 소개하려고 한다. 우선 다문화가정의 현황과 문제점을 분석하여 현재의 다문화가정자녀가 어떤 어려움에 처해 있는지를 알아본다. 그 다음으로는 각 프로그램에 기반이 된 교육심리학 이
다문화가정청소년의 문제점과 원인, 실태와 현황을 알아보고 관련 정책 및 프로그램과 관련 서비스 기관, 그리고 예방적 개입․치료적 개입방안과 함께 개선 방안을 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정청소년의 개념과 유형
다문화가정청소년이란 다문화가정의 자녀를 일컫는 말이기
이들 중 70% 정도가 외국인 노동자와 국제결혼이주자인 것으로 나타났다.
이주노동자에 대한 차별은 자녀들에 대한 차별로 이어져 외국인 노동자 가정의 아이들은 국적에서의 차별을 겪게 된다. 또한 차별, 언어나 문화적 이질성으로 인한 낮은 학업성취도 등의 심각한 교육문제를 경험하고 있다.
다문화가족 아동보육과 교육
⑨ 다국어에 의한 서비스제공
⑩ 다문화가족 지원센터 지정
⑪ 다문화가족 지원업무 관련 공무원의 교육
⑫ 사실혼 배우자 및 자녀의 처우
⑬ 민간단체 등의 지원
2. 지원현황
우리나라 여성결혼이민자에 대한 사회적응 및 사회통합 지원은 정책과 사업으로 나누어
정체성 등에도 혼란을 겪을 수 있으며 심지어는 사회 부적응을 겪을 확률도 높아질 수 있다. “
문화정체성 혼란
국제 결혼 자녀 : 한국어와 한국의 문화적 적응 기회를 충분히 갖지 못한 어머니의 문화와 한국 사회의 문화적 차이로 인한 문화충돌
외국인 노동자 자녀 : 한국에서의 체류 기간이
가정의 이혼 경우 90%가 결혼 4년 이내에 파경
○ 가난으로 방치되는 아이들
-최저생계비 이하 가정 52.9%, 기초생활보장 수급가구 13.7%
-여성결혼 이민자 취업률 34% (한국여성취업률 53%)
-경제적 이유로 끼니를 거르는 경험이 있는 가구 15.5%
2) 교육 기본권을 보장받지 못하는 다문화가정
다문화가정아동의 언어능력 문제는 단순히 의사소통 장애에만 그치지 않고 사고기능과 도덕적 발달에도 영향을 미쳐 사회적 부적응 내지 사회적 부작용으로 나아갈 위험
두번째, 정서적 충격(따돌림, 차별 등)
태도와 행동이 다르다던가, 말/대화가 안 통하거나 하는 등 다문화가정 학생 당사