1. 서 론
어떤 행동이든지 반복되면 습관이 되고, 습관이 오랜 시간 고착화되면 고치기가 무척 힘들어집니다. 시간이 지나면 지날수록 더욱 그러합니다. 아이들에게 바른 습관의 중요성을 이야기 할 때 ‘습관’과 비슷한 말에 ‘버릇’ 이라는 말이 있다고 합니다 .
“좋은 행동일 때는 습관이라고
학급경영에 있어서 문제행동지도 개입기술
1) 언제나 비언어적 개입을 먼저 사용
2) 가능한 한 개별적으로 사용
3) 가능한 한 간결하게
4) 사람이 아니라 상황
5) 감정이 아니라 행동을 제한
6) 비꼬는 말이나 학생을 헐뜯고 인격을 무시하는 말은 피하라
7) 학생의 특성이나 문제 상황에 적합한 기법
Ⅰ서 론
1. 필요성
아동의 행동은 성장하면서 습득한 경험과환경의 복합적인 측면을 내포하고 있다. 아동들이 어떠한 행동을 할 때는 행동을 통해 얻고자 하는 동기가 있기 때문이고, 이러한 동기가 주변의 사람들로부터 강화될 때에는 고정된 행동으로 자리 잡게 된다. 따라서 아동행동을 이해하기
문제를 해결하기위해 행동수정 방법을 통해 문제를 해결하여 아이들이 밝고 활동적인 아이로 변화될 수 있게 하는데 목표가 있다.
<중 략>
3주간 성규의 컴퓨터 게임을 하는 행동을 수정하기위해 사용한 포화원리와 사회적 보상과 물질적 보상으로 인해서 목표행동에 도달할 수 있었다.
엄마가 주
아동상담의 이해
I. 아동상담
1. 아동 상담의 특성
아동 상담이란, 일반적으로 심리적인 요인에 의해 문제행동이나 증상을 보이는 아이나 그 가족을 대상으로 전문적인 지식과 훈련을 받은 전문가가 아이와의 관계 속에서 심리적인 지원을 하는 활동을 말한다. '아동(또는 아이)'이라 함은 유아기
아동들도 같이 더불어 생활할 수 있도록 해야 할 것이다. 이에 아동들이 다른 아동들과도 어울려 생활할 수 있고 나아가 성장 후에도 사회적 적응을 쉽게 하는데 도움이 되도록 문제행동 수정 프로그램을 투입하여 보다 나은 방향으로 연구하는 것이 필요하다. 구체적인 목적으로는 부적응 문제행동
우리는 문제행동의 기능을 파악하여 일정 기간 아동을 관찰할 필요가 있다. 비록 날마다 보는 문제행동이라 하더라도 객관적인 관찰자의 입장에서 전후 상황을 살펴보는 것은 평소 발견하지 못한 단서를 제공해 준다. 아동이 보이는 문제행동의 직접적 대상이거나(예 : 아동이 주로 때리거나 물어뜯는
문제가 될 수 있다. 그러므로 진성이에게는 강화가 필요할것 같다. 반전기간 없이 계속 강화를 주다 보면은 언젠가는 자기 스스로가 느끼는 날이 오면 그 때는 욕을 하지 않을 것이다. 그리고 또한 재 강화기간까지 4회가 남아 있는 이유는 강화물이 약하고 방법이 약간 틀려서 그랬던거 같고, 욕을 하지
7) 교실장면에서의 정서·행동장애아동의 문제행동 지도
(1) 지각
교사는 교수방법을 사용할 때 아동의 현재 행동에 대한 정확한 정보를 가지고 실시
교수 시작 후에도 효과가 있는지 판단하기 위한 자료 수집 필요함
① 강화기법
ex) 정시에 도착하는 학생에게 보상을 제공
② 시간
행동이 또래집단의 규준에서 심각하게 일탈하여 학업 및 일상생활 등에서 자신 및 타인을 곤란하게 하는 장애이다. 한국 특수교육진흥법 시행규칙은 정서장애아동을 “정서적, 감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자”로 규정. 모두 학습문제와 대인관계의 장