學習者의 內在的 動機形成이 갖는 重要性
Ⅰ. 本 論
학습(學習, Learning)이란 ‘연습이나 경험의 결과가 일어나는 행동의 지속적인 변화’이고, 동기(動機, Motive)란 ‘유기체가 내부로부터 움직여서 목표 추구를 위한 행동을 하게 하는 개체의 조건, 또는 태세’라고 할 수 있다. 그러므로 학습동
學習的인 것이 아니고 先天的으로 타고난 成熟的 發達의 소산이라 할 수 있다. 그러나 반응 대상은 學習要因에 따라 결정된다. 본론에서는 정서의 발달과정과 양상에 대해서 살펴보기로 하겠다.
Ⅱ. 情緖의 發達過程
1. 非言語的 情緖表現의 發達
신생아들에게는 성인에 비해 情緖的 表現의 유형이
1. 漢字의 學習은 漢字語의 學習과 자연스럽게 連結되도록 指導한다.
2. 漢字語는 구체적인 文章이나 言語生活 속에서 活用할 수 있도록
指導한다.
3. 文章은 反復學習을 통하여 讀解力이 向上 될 수 있도록 指導한다.
VI. 本時學習의 目標
1. ‘矛盾’의 散文을 바르게 읽고, 풀이 할 수
Ⅰ. 序論
動機란 有機體로 하여금 어떤 행동의 준비 또는 일련의 행동을 지속하도록 하는 유기체의 內的․外的 條件들을 지칭한다. 인간동기의 수는 무수히 많으며 이런 많은 동기들을 범주화하고 체계적으로 분류하려는 노력들이 學者들에 의해 시도되었다. 동기는 일반적으로 두 가지로 분류된
1. 학습 (學習) learning)
연습이나 경험의 결과나 일어나는 행동의 지속적인 변화. 학습이란 ① 행동의 변화이며, ② 이러한 변화는 연습 캙 훈련, 또는 경험에 의한 변화로서 성숙에 의한 변화 학습으로 간주되지 않으며, ③ 이러한 변화는 비교적 영속적이어야 한다. 따라서 동기 캙 피로 캙
2. 서사교육의 기능
2-1. 세계 인식적 기능
서사교육의 차원에서 주체가 사회와 대면하는 길은 일차적으로 세계에 대한 인식에서 출발한다. 주체의 대상지향성이 세계로 향함으로써 세게에 대한 성찰적 인식을 형상화할 수 있다. 이를 일러 서사를 통한 세계 알기라 할 수 있다. 현상학적으로 보면 이
1. 교수 • 학습의 조건
교수 • 학습효과에 영향을 주는 조건으로는 내적 혹은 외적으로 여러 가지가 있으나 여기에서는 대표적인 몇 가지만 설명하기로 한다.
1) 학습동기
학습동기(學習動機)는 학습자가 스스로 배우려는 의욕을 가지고 적극적 • 능동적으로 학습활동을 전개하도록
學習:latent learning)이라 불렀다. 이 밖에 정보이론이나 확률론을 적용하여 학습의 수학적 모형을 연구하는 경향도 있다.
(1) 번스타인(Bernstein) 의 사회적 학습이론
각각의 사회구조(사회계층)에는 그 독특한 구어(口語) 의 형식이 있고, 이 구어의 형식은 각각 특수한 인지적, 정의적 표현방식 및 평가적
動機)등 또한 고려하지 않으면 안 된다고 생각하고 있다. 어떻게 이러한 모순을 극복(克服)하느냐가 오늘날 중국에서 진행되고 있는 가장 큰 숙제의 하나이다.
문화혁명(文化革命)때에는 기초 교육이 경시(輕視)된 데다가, 교사는 권위(權威)를 잃어버리고 위축(萎縮)되었으며, 학생도 학습 의욕(學習意
學習性) 동기라고 한다.
또한 2차적 동기는 개인간의 관계, 그룹간의 관계, 또는 사회적 규범이나 가치 ·제도 등과의 관계, 즉 개인의 사회생활로부터 형성되는 경우가 많으므로 사회발생적 동기라고도 한다. 이에 대해 생리적 동인은 생물발생적 동기라고 하는 경우도 있어 서로 구별하기도 한다. 요