귀인 경향이라고 정의하고자 한다.
이 연구에서는 성취관련 상황에서 귀인성향을 내적지향, 외적지향, 우연지향의 세 차원으로 설정하였고 각각은 독립적이라고 보았다.
나. 귀인귀인 이론은 Heider(1958)가 인간 행동의 원인을 자기지각을 통해 이해하는 것이라 보고 인간의 행
귀인성향이 있다. 청소년들은 행동이나 사건의 원인을 자기 자신에게 두느냐, 타인 또는 외부 환경에 두느냐하는 내·외적 귀인성향에 따라 타인에 대한 지각인 대인 지각이 달라지고 이는 청소년의 중요한 대인 지각의 대상인 또래들과의 인간관계 만족도의 차이를 가져올 것이라고 추측된다. 따라서
귀인과 학업성취
I. 귀인과 통제의 소재
귀인이란 사건이나 행동의 결과를 놓고 그 결과에 작용한 원인을 탐색하는 행위를 의미한다. 즉 "‥‥는 ‥‥의 탓이다."라는 진술은 귀인행동을 설명하는 적절한 표현일 수 있다. 귀인이론은 관찰된 행동의 동기를 추리하려는 시도로서, 사건이나 행동 결과
성향의 귀인
우리에게는 타인의 현재나 과거의 행동을 설명함으로서 타인이 미래에 할만한 행동을 어느정도 정확하게 예측함으로서 지각세계를 단순화하려는 욕구가 있다. 성향귀인을 할 때에는 어떤 행동을 보다 만족스럽게 설명을 할 수 있고 미래의 행동을 더 잘 예측할 수 있는 것이다. 행위의
I. 능력과 창의성: IQ, 다중지능, 인지 스타일과 창의성
창의성을 창의적 능력(Creative Ability)이라고 정의를 할 경우 창의성 역시 능력의 범위에서 제외될 수 없다. 창의성 개념을 부세와 맨스필드(Busse & Mansfield, 1980)가 정리한 것처럼 상상력이나 연상능력, 외연화 능력 등 내면적인 능력을 의미하는 미
Ⅰ. 서 론
위의 사진의 주인공은 일본 국적을 가진 아키야마 요시히로, 한국 이름으로는 추성훈이다. 그는 유도선수로서 한국에서 활동을 하다가 한국 유도계에서의 한계를 느끼고 자신의 성취를 위해 일본으로 귀화했다. 일본에서는 국가대표까지 선발될 정도로 그의 실력을 인정받아 왔다. 2002년
학교라는 공간의 정의는 무엇일까? 국어사전식으로 정의를 내려 보자면 학교는 일정한 목적하에 전문직 교사가 집단으로서의 학생을 대상으로 교육을 실시하는 기관이다. 하지만 이 한 문장으로 설명하기에는 뭔가 부족한 점이 많이 있는 듯하다. 우리 윗세대의 머릿속에 있는 학교, 우리 세대의 머릿
귀인성향에 관한 연구를 다루어 보고자 한다. 여기서 고백이란 남성이 여성에게, 혹은 여성이 남성에게 하는 일종의 질문과 확인 과정이라고 정의할 수 있으며, 고백을 하거나 받을 때의 태도나 생각, 혹은 사랑이나 여타 감정, 사물들에 대한 남녀의 관점이 매우 다를 때가 많다는 것에 착안하여 고백
귀인상의 용어로 말하자면, 배심원은 인과귀인(싸움이 행위자의 성향요인 때문인가, 아니면 상점 주인이 화를 돋구었기 때문인가)을 해야만 한다. 행위의 원인을 특정 행위자에게 귀인하는 것을 인적 성향이라 하고, 행위자 이외의 다른 요인으로 귀인하는 것을 환경적 성향이라고 한다. 배심원들은 인