실패한다.
그렇다면 한계를 갖는 학교 설립운동을 실제로 실현하도록 힘을 제공할 수 있는 사람은 거액의 지역 유지가 아닌 지역의 소시민들이라고 볼 수 있다. 그들은 지역의 여론을 만들고 기부에 힘을 보탬으로서 학교 설립운동에 힘을 실었다. 이들이 했던 역할은 작은 비중이 아니다. 목포
. 또한 일본어를 가르친 뒤 지리·역사·이화학 등의 보통학을 한국인에게 가르쳐 문명을 이해시키고 취득시키고자 하였다. 1894년 일본어학교라 개칭되어 1895년 관립 일어학교가 되었고 1906년 관립 한성일어학교로 분리 독립되어 1908년 관립 한성 외국어 학교로 통합되어서 일본부로 재편되었다.
학교 간 학력차를
줄이는 한편, 대도시에 집중되는 일류 고등학교 현상의 폐단을 없앨 목적으로 도입되었습니다. 그 외에도 비평준화로 인한 중학생들의 과중한 학습 부담, 명문 고등학교로 집중되는 입시경쟁의 과열과 그로 인한 학생들과 학부모들의 부담감, 인구의 도시집중 등을 막기 위해 도입된
(75), 대전(79), 울산(00)
도(7)
경기
수원(79), 성남(81), 안양(02), 부천(02), 고양(02), 과천(02), 의왕(02), 군포(02)
충북
청주(79)
전북
진주(79), 군산(81), 익산(81)
전남
목포(05), 순천(05), 여수(05)
경남
진주(81), 마산(79), 창원(80), 김해(06)
제주
제주(79)
경부
포항(08)
도(2)
강원
비평준화
충남
비평준화
전국 20개 지역으로 확산되고 곧 전국의 주요 도시 지역에 확산할 계획에 대해 격렬하게 일어났다. 사립학교 연합회 등에서 사학의 자율성 등을 이유로 계속적인 반대를 했고, 1981년부터 실시되기로 계획된 도시들과 이후 평준화 예정된 지방 도시들의 교육감들이 학생 수급의 문제나 학교간 불균
흉기론
한국과의 관계 개선을 추진
(중략)
일어학당에 입학한 학생
4개월~1년 공부
일본에 유학
한국에서 일어교육
한국 침략에 이용
시작 -일어학당
1894년 일본어학교
1895년 관립 일어학교
1906년 관립 한성일어학교
1908년 관립 한성 외국어 학교
일본부로 재편
- 제61조(학교 및 교육과정 운영의 특례)
① 학교교육제도를 포함한 교육제도의 개선과 발전을 위하여 특히 필요하다고 인정되는 경우에는 대통령령이 정하는 바에 의하여 제21조제1항·제24조제1항·제26조제1항·제29조제1항·제31조·제39조·제42조 및 제46조의 규정을 한시적으로 적용
학교 제도는 부분적으로나마 정부로부터 지원을 받지 않고, 비교적 건실한 사립 고등학교들을 선정하여 학교를 자율적으로 운영할 수 있도록 허용하자는 방안이다.
3) 자립형 사립고의 비판점
① 고교 평준화 정책을 무너뜨린다.
유치원부터 고등학교까지의 국민보통교육기관에서 모든 학생
학교는 더욱 그러하다. 이대로라면 자립형 사립고의 짝퉁으로 발전해나갈 수밖에 없다.
수업의 자율성을 위해서라면 비싼 등록금 부담을 안겨주는 자립형 사립고 보다 차라리 자립형 공립학교를 늘리는 편이 낫다. 그리고 학생들의 학교선택권 보장을 위해서라면 학생들의 특기와 재능을 살려줄 수
학교의 학생선발권을 되돌려 주어야 한다고 주장한다. 과연 무엇을 원하는 것일까. 각지의 옛 명문고등학교의 화려한 부활을 꿈꾼다. 그 경우 공립의 옛 명문고들은 가만히 있을까?
옛 명문고들이 부활을 원한다면 현행 제도 하에서도 얼마든지 가능하다. 현재의 비평준화 지역으로 학교를 이전하고