Ⅰ. 개요
김영랑 시의 중요한 기틀을 이루는 것은 자연과 마음의 관계이다. 영랑의 시에 <내 마음>이라는 어휘가 유달리 많이 사용되고 있다는 것은 여러 사람들에 의해 지적된 사실이다. 그가 <마음>이라는 어휘에 집착한 것은 내면의 순결성을 염두에 두었기 때문이다. 그런데 영랑은 자신의 마음의
Ⅰ. 미당 서정주의 생애
본관은 달성(達城), 호는 미당(未堂)이다. 1915년 5월 18일 전라북도 고창(高敞)에서 태어나 고향의 서당에서 공부한 후, 서울 중앙고등보통학교를 거쳐 1936년 중앙불교전문학교를 중퇴하였다.
1936년 《동아일보》 신춘문예에 시 〈벽〉이 당선되면서 등단해 같은 해 김광균(
서정화, 1993: 10) 등으로 다양하게 정의된다. 교육계의 갈등이라고 할 때 갈등의 내포와 외연을 밝히기 위해 협동, 경쟁, 분쟁 등과 갈등의 관계를 살펴볼 필요가 있다. 갈등과 협동은 분리될 수 없는 성질의 것이며, 언제나 양자는 동일한 사회 과정의 다른 측면이다(유영국, 1992: 32). 즉, 갈등은 협동의 필
서정화 등의 주장에 의하면 보수표는 기본급의 내용을 명시한 표로서 이는 공무원 보수의 결정과 변경을 조직적·통일적으로 할 수 있고, 공정한 보수의 보장을 꾀할 수 있는 근거가 되며, 보수관계의 표준화·간편화를 도모하고, 적정한 보수수준을 유지하는 점에 도움을 준다는 점에서 그 의의를 찾아
서정화, 2003, 22) 교육 공동체의 구성원 간의 갈등도 이러한 신자유주의적 교육 정책과 관련하여 이를 지지 묵종하는 집단과 반대하는 집단, 이를 집행하는 집단과 이들 수요하는 집단의 갈등으로 증폭되고 있는 것이다.
2) 참여 민주주의 욕구 분출
우리 사회의 사회 민주화는 각 분야의 다양한 욕구를
서정화, 1994)
제반 행정활동을 수행할 수 있는
Part 1, 2
교육인사행정의 개념
교육인사행정의 원리
교육인사관리를 해 나가는데 있어서 따라야 하는 지침과 준거
(김창걸 외, 2005)
공평성 유지와
적정수급의 원리
전문성 신장과
적재적소 배치의 원리
실적주의와
연공서열주의 조화의 원리
직무만족과
직
서정화
1. 유치
2. 개발
3. 개발
4. 유지
5. 동기화
인사행정에 관한
문제를 다루는 것
1. 잠재능력 발휘
2. 성과 확보
1. 인력획득
2. 조직환경
3. 근무조건
1. 근무활동 조성
2. 행정지원 활동
1. 유능한 교육직원 채용
2. 능력발전
3. 사기앙양 도모
교육인사행정의 원리
첫째
둘째
셋째
교육인사행정의 원리는
2014년 12월 29일 ‘인성교육진흥법’을 국회 출석의원 199명 만장일치로 통과시킴으로써 ‘인성교육’만을 단독 법안으로 만들게 된 최초의 국가가 되었다(황준성·서정화, 2015). 이는 개인의 도덕성 차원으로서의 문제가 발생하는 기업, 정부기관 등에서 인성에 관심을 갖게 되었다는 반증이기도 하다.
서정화는 교육인사행정은 "교육활동의 주체가 되는 교원과 이들이 교육에 전념할 수 있도록 도와주고, 제반 행정활동을 수행할 수 있는 유능한 교육전문직과 일반직을 확보하고 그들의 자질을 향상시키며 근무의욕을 높여 주는 일련의 행정지원 활동"이라고 정의하였고, 김윤태는 "교원인사행정은 교
서정화한 시대이며, 제3기는 해방이후 『38선』등을 통하여 강한 현실의식을 표현하여 시와 현실을 동시에 민족이란 하나로 추구한 시대라고 할 수 있다. 김동명의 문학 경향의 변화를 초기시와 후기시로 나누는 경우도 있다. 퇴폐 주의적이고 감상적이었던 제1기를 습작기로 보아 이때부터 1945년 해방