읽기 과정을 설명하는 모형을 상향식 읽기 모형(bottom-up model)이라고 한다. 상향식 읽기 모형에서는 모든 읽기 과정은 어떤 종류의 시각적인 특징들을 추출함으로써 시작하게 된다는 입장을 취한다. 이들은 읽기를 작은 단위의 문자로부터 점차 큰 단위의 문자로 부분들이 모아지면서 의미가 파악되는
Ⅰ. 서론
읽기란 문자를 읽고 해독하여 의미를 획득하는 것으로써, 글 자체와 글 외의 역동적인 상호작용을 거쳐 새로운 의미를 구성하는 것이다. 즉 읽기는 단어 재인과 읽기 이해(독해)의 두 개의 과정으로 나누어 볼 수 있다. 단어 인지 능력은 단어를 인식하고 인쇄된 문자와 단어들을 해독하고 음
읽기 중 활동
-앞으로 전개될 이야기의 흐름을 예측하여 글을 읽는다.
글을 읽어나가면서 학생 스스로 글의 내용과 관련하여 질문을 하고 답을 해나가면서 글의 내용을 파악한다.
2차시
읽기 후 활동
-글을 읽고 난 후 작품의 구조를 파악한다.
-조별 활동을 통해 아기 장수 우투리의 이야기를 중심
중심 언어교육법, 의미중심 언어교육법, 총체적 언어교육법 등이 등장하고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 언어교육
언어교육의 개념은 언어의 표현 및 이해 활동을 통해 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능을 신장시켜 주는 것이라고 할 수 있다. 영유아기 언어의 다양한 기능을 생각할 때 제도권에서 이루어
중심의 일방적인 수업으로 학생은 교사가 전달하는 내용을 이해하는 수동적인 위치에 머무르고 있다는 한계가 있다. 또한 읽기 과정에 개입할 수 있는 텍스트, 독자, 맥락 등의 주요 변인을 무시하고 있다. 오늘날 읽기는 텍스트에 대한 독자의 의미 재구성 과정으로 정의한다. 하지만 이러한 읽기관이
읽기란 단순하게 글 자체만을 수용하는 것이 아니라 사회적인 맥락을 고려하면서 필자가 전달하려는 의미와 의도를 구성해 내야 한다. 일반적으로 유아기 때에는 유아 자신의 사회적인 경험과 글을 스스로 연결시킬 능력이 아직 없다. 따라서 유아기 때에는 자신의 생각에 관하여 많이 말해보고 그것
능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성된다. 이 장에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보기로 하자.
Ⅰ. 서론
학교의 ‘읽기’ 교육은 학생들이 유능한 독자로 성장하도록 돕는데 목적이 있다. 유능한 독자는 글에 나와 있는 여러 가지 정보를 활용하여 능동적으로 의미를 구축해 나가는 사람이자, 글의 의미를 해석하고 글의 내용을 일정한 준거에 비추어 평가하여 비판적으로 수용하는 열린 마음을
(ADHD)는 학습장애와 더불어 자주 나타나며 특정 행동적 특성에 의해서 판별된다고 한다. ADHD는 과다행동, 충동성, 산만함의 기본적 특성을 나타내는데 7세 이전에 6개월이상 지속되는 현상을 의미한다. 학령기 아동의 약 3~5% 정도가 ADHD를 보이는 것으로 추정되며 1/3이상의 학습장애 아동이 ADHD의 행
중심교육(주제중심학습)의 의미
통합적 활동 주제 중심 수업은 각 교과의 지식이나 경험을 재구성하여 학생의 흥미중심, 문제중심, 특정 제재 중심으로 활동 주제를 선정하여 변화 있고 다양한 활동으로 사물이나 현상에 대한 총체적인 안목을 키워주는 수업을 의미한다.
이는 학생들이 학습한 지식