1. 학습자의 개성 개발에 대한 전통주의자와 진보주의자의
영어본문과 해석
-전통주의자 의견(Traditionalists)
<영어 본문>Learners may profitably follow modes of learning that have succeeded in the past within carefully prepared curricula. Homogeneous grouping, tracking, and special grouping of pupils help learners to develop high levels of competence
........교육과정 연구 및 이론화에 대하여 Piner는 MacDonald의 분류체계를 보다 정교하게 보완하여 전통주의자, 개념-경험주의자 그리고 재개념주의자라고 하였다. 그런데 이는 Giroux가 편저한 『교육과정과 수업』이란 책에서도 동일하게 나타나고 있다. 그도 교육과정과 이론을 연구자들을 중심으로 분류
2) 교육과정 연구의 이론과 실제의 이분화 비판
◎ 이론과 실제의 이원화
재개념주의자들은 과거의 연구가 이론(theory)과 실제(practice)를 이원화시킨 채, 이론과 실제 사이의 상호비판적 성격을 강조하지 못했다고 비판한다. 이론과 실제 사이의 간격, 나아가 불신은 이론전문가들이 교육실천가들에
4. 외면당한 지식이란?
외면당한 지식이란?
풍부하고 독특한 자녀와의 상호작용
사회와 세계속에서 함께 존재
전통적 지식기반
미리 결정해 높은 배움의 방식에 의해 억압
우리와 다른 문화적 강점
➡ 아동은 세상으로부터 왔고, 세상 안에 있으며 이들의 삶은 많은 요인들과의 상호작
*1980년대 미국과 일본의 경제상황
1985년 9월 22일 미국·영국·서독·일본·프랑스에서의 중앙은행 총재들이 뉴욕 프라자 호텔에서 회담을 열고 `외환레이트에 관한 합의문`을 발표
프라자합의라 불리는 이 합의는, 미국이 자신들의 무역적자를 해소하기 위해 외환율에 인위적인 조정을 가한다는 내용
Ⅰ. 서론
교육과정 구성을 위한 ‘합의’에 가장 커다란 영향을 미친 것은 우리나라 정부의 정책이라고 볼 수 있다. 정부의 정책에 비추어 교육과정의 방향과 구성체제가 결정되고, 정부의 정책에 근거하여 특정한 교과목이 신설되거나 통합 또는 폐지되는 사례가 있었던 것은 부인할 수 없는 사실이
Ⅰ. 개요
교육과정을 개발보급하는 주체와 결정권자가 누구냐에 따라 중앙집권적(centrally-based) 교육과정과 학교중심(school-based) 교육과정으로 나눌 수 있다. 중앙집권적 교육과정이란 교육체제의 상급자들(상급행정가 또는 학자/프로젝트 지도자들)에 의하여 교육의 내용, 방법, 평가에 대한 결정이 내
2. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화 : William F. Pinar
(1) 기본적인 주제 : 인간의 실존적 해방
실존적 접근은 실존주의와 정신분석학에 이론적 바탕을 두고 개인의 교육적 경험 분석과 의미의 추구에 관심을 갖는다.
(2) 학교교육의 정신 분석(학교교육의 현상을 실존적, 정신분석학적으로 분석하여 12
Ⅰ. 개요
학교에서 교육과정을 개발한다는 일 자체를 대단히 혁신적인 것으로 받아들이고 교육과정 개발에 대한 동기유발수준이 높은 교사들도 있다. 이들은 ‘이제 전문교육자로서 소신껏 가르칠 수 있게 되었으니, 멋진 교육과정을 한번 만들어내 보자’는 의욕적인 자세를 보인다. 이러한 시각에
1. 교육의 철학적 기초
교육에서 제기되는 어떤 문제이든 그 문제는 그것과 관련된 철학적 의미나 배경을 갖는 것이며, 그러한 철학적 의미나 배경을 떠나서는 그 문제에 누구도 해답을 내릴 수 없게 된다.
교육의 목적, 학습동기, 학습결과의 평가, 교육과정의 선정문제도 가치탐구에 기초, 즉 철학