평가자의 주된 임무는 사업의 총체적 효과와 사업 사이의 인과관계를 파악하는 일이다. 그리고 이러한 인과관계의 파악이 사업평가의 가장 어려운 부분이기도 하다. 어떤 주장을 하기는 쉽지만 그것의 정확한 인과관계를 논리적으로 증거를 가지고 설득력 있게 밝히는 것이 쉽지 않은 작업이기 때문이
평가자의 노력방안 #1
아이들의 긴장하지 않은 채 실제 언어능력을 평가하기 위해서는 유아의 언어평가는 수행평가를 통해 이루어질 수밖에 없다. 즉 교사가 유아의 언어수행을 직접 관찰하고 교사가 그 관찰을 토대로 전문성을 발휘하여 판단할 수밖에 없다. 그것도 유아의 학습활동을 하는 동안에
못하다고 인식되는 경우 구성원들은 인사 결정에 대해 불만을 갖게 되면서, 조직에 대한 신뢰와 충성심도 저하되고 결국 근로 의욕이 저하되어 성과도 떨어지게 될 것입니다. 본 주제로 넘어가 조직구성원 인사고과 시 발생할 수 있는 평가자와 구체적인 오류와 극복 방안에 대해서 설명하겠습니다.
수능 부정 행위에 대한 기사가 연일 발표되고 있다. 아직 확실한 수사 결과가 나온 것은 아니지만 핸드폰 문자 메세지를 통한 부정 행위가 의심되는 수험생의 수가 약 천 여명에 육박한다고 한다. 이 사실도 놀랍지만, 대리시험의 적발 역시 놀라운 일이 아닐 수 없다. 문제는 이러한 부정행위들의 수법
1. 개별 평가자들의 결과
공통 평가표를 만들기 전 개별 평가 결과를 살펴보면 각 평가자마다 조금씩 다름을 알 수 있다. 일단 개별 평가표부터 약간씩 차이가 있는데 개별 평가자의 평가표부터 간략하게 살펴보면 내용, 구성(조직), 표현으로 세 가지의 대영역을 설정한 것은 동일하나 중영역의 설정
6. 평가관리의 전문성 및 신뢰성 부족
- 단위학교 교원평가관리위원회 등 관리기구가 없고, 평가자에 대한 전문적인 연수가 제공되지 못하여 평가자인 교감과 교장이 평가에 대한 전문적인 지식과 정보를 제대로 습득하지 못하였음. 특히 유교적 전통문화 때문에 평가자가 평가받는 자를 공정하고 객
평가자가 소유하게 되고, 누가 그 결과 치를 볼 수 있는가, 또 그 결과가 어떻게 활용되었는가는 전적으로 피 평가자에 의해 결정된다. 이에 반해 다면평가가 평가의 목적으로 쓰일 경우는 평가결과를 조직이 소유하고, 조직이 관리방식에 의거해 조직의 판단에 따라 쓰이게 된다. 주위에서 나를 어떻게
직무 수행평가
어떤 조직에 속해 있건 간에 종업원은 빈번하게, 그리고 계속적으로 직무 수행에 대한 평가를 받는다. 이러한 직무 수행평가를 통해 회사 측에서는 누가 유능한 사원이며, 누가추가로 교육이 필요하며, 누가 회사의 이득과 발전에 기여하지 못하는지를 파악한다. 직무 수행평가는 직무
아동심리평가
I. 심리평가
오래 전부터 인간이 보이는 문제 행동을 통제하고 예언하려는 시도를 해왔지만, 체계적인 "평가'를 하기 시작한 것은 아주 최근의 일이다. 특히 아동의 행동에 관한 평가는 더욱이 최근에 시작되었다. 20세기 전에는 아동의 장애가 성인들의 장애와 그렇게 다르지 않다는 생