상담자, 그리고 이 두 사람의 대면관계이다. 집단상담, 가족 상담을 제외하고는 대부분의 상담이 도움을 요청하는 사람과 도와주는 사람간의 양자관계에서 이루어진다. 그리고 이 관계는 전화 상담을 제외하고는 다 얼굴을 마주 대하는 대면관계이다.
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Ⅱ 본론
1. 사례를 통한 학교상담과 일반
학교상담의 의의
상담은 학교, 교회, 지역사회 혹은 봉사기관 등 여러 곳에서 전문적으로 이루어진다. 그러나 상담은 장소에 따라 상담내용과 형태가 달라질 뿐만 아니라 상담의 전문성과 그 깊이도 달라진다. 따라서 학교상담을 다룰 때에는 먼저 왜 학교라는 특정한 장소에 상담이 필요한지, 누가,
학교상담자의 영역 3가지(guidance, counseling, psychotherapy)를 설명하고 이를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것에 관해 기술하시오.
Ⅰ. 서론
교육에서 학교의 역할은 매우 중요하다. 이는 학교가 청소년들의 전인교육 장으로서 중요한 역할을 감당하고 있기 때문이다. 하지만 현대 교육은 기존 지식을 습득
상담은 학교, 교회, 지역사회 혹은 봉사기관 등 여러 곳에서 전문적으로 이루어진다. 그러나 상담은 장소에 따라 상담내용과 형태가 달라질 뿐만 아니라 상담의 전문성과 그 깊이도 달라진다. 따라서 학교상담을 다룰 때에는 먼저 왜 학교라는 특정한 장소에 상담이 필요한지, 누가, 어떻게 상담을 진행
1. 학교폭력 상담의 중요성
첫째, 학교폭력에는 구체적인 관련 인들이 포함되며 이들 개개인은 더욱 개별적이며 직접적인 도움을 필요로 하는데 상담은 이러한 것을 목적으로 하는 개입방법이기 때문이다. 학교폭력 피해자라면 당장 자신의 피해 사실을 알고 도움을 청할 수 있는 누군가를 필요로 하
서론
학교상담은 학생들의 학업적, 정서적, 사회적 어려움을 극복하고 성장과 발전을 도모하는 중요한 활동으로, 학교 내에서 많은 학생들이 이러한 상담을 필요로 합니다. 이러한 상담은 효과적으로 이뤄지기 위해서는 이론적인 기반과 전문적인 접근 방법이 필요합니다. 이에 따라 학교상담에서 적
Ⅰ. 서론
학교상담은 학교에서 이루어지는 상담을 의미하는 것으로 일반상담과는 여러 가지 차원에서 많은 특수한 성격을 지닌다. 우리나라에서는 현재 전문상담교사에 의하여 이루어지기도 하고 일반교사 또는 학생상담자원봉사자 등에 의해서 다양하게 이루어지고 있다. 학생의 바람직한 행동
상담교사 자격을 부여함
2004년
전문 상담교사 배치관련 초중등교육법 시행령 개정안을 입법 예고 (교육인적자원부 공고 제 2004-55호)
하급교육행정기관마다 2인 이내의 전문상담 순회교사를 배치
단계적으로 2006년까지 각 학교에 전문상담교사 1인 둠
2007년
전문상담교사의 자
Ⅰ. 서론
1. 연구목적
학교 안에서 학생들이 겪고 있는 어려움을 도와주는 것이 바로 학교사회복지와 학교상담
이다. 학생들에게 교육적 측면 이외의 그들이 학교생활을 잘 할 수 있도록 도와준다는
점에서 이 둘은 비슷한 역할을 한다고 할 수 있다.
하지만 엄연하게 학교사회복지와 학교상
상담이 아이들에게 (a) 적절한 사람으로 자신을 이해하고, 자신을 알게 되고, 인생목표를 정하는 데 이러한 지식을 사용하고, (b) 다른 사람(상담자)이 경청하고 자신, 타인, 그리고 그가 살고 있는 세상에 대해 자신의 생각과 느낌을 표현할 관계를 확립할 기회를 제공한다고 기술했다.
초등학교상담