백문불여일견(百聞不如一見)이란 말이 있듯이 백번 듣는 것보다 한번 보는 것이 훨ㅆ니 교육적 효과가 크다. 따라서 요즘 초중고등학교에서는 현장체험학습이 시행되고 있는데 이는 매우 좋은 현상이라고 생각한다. 현장체험학습의 목적은 모든 학생들이 행복한 삶과 각자의 자아 실현을 달성하기
학습 교재
지역, 학교, 학급 특성에 맞게 재구성
3. 교수 방법의 통합
1) 사회 현상의 종합적 이해
학문․생활 영역간의 통합, 지식․행동의 통합
2) 통합 방법
흥미 중심, 활동 중심, 탐구 중심, 주제 중심, 기능 중심 등
4. 수준별 교육 과정 운영
1) 사회과 수준별 교육 과정
심화
1. 행동주의 원리
1) 장이론
레윈(Lewin, 1942)은 장이론(field theory)의 모델형성과정에 대한 기초를 제공했
다. 이 모델은 두 가지 구성요소를 전제로 이루어졌으며, 그 내용은 한 개인이 자신의 개인적 특성과 자신이 처한 특수한 환경이 주어진 시간 속에서 상호작용을 한다는 것이다. 장이론의 단순화
Ⅰ. 서론
현장체험학습은 학생들에게 바람직한 생활 태도 형성뿐만 아니라 건전하고 바른 인성 인성과 심성을 가꾸는데 중요한 교육적 역할을 할 것이다. 체험학습의 교육적 의의나 기대 효과는 다음과 같다. 다양한 교육과정 운영을 통한 폭넓은 학습 경험으로 어려운 사회적 상황에 대처할 수 있는
현장의 자연과 문화에 접촉하게 함으로써 교실에서 익힌 학습을 보다 폭넓고 깊이 있는 학습으로 보완, 발전시킨다. 체험학습 활동은 자연과 문화 현상에 대해 관심과 흥미를 가지고 자주적으로 학습하려는 의욕을 조장할 수 있으며, 집단행동의 훈련과 협력적 태도를 육성할 수 있다. 교육과정에 예시
Ⅰ. 서론
교육이란 경험에 의한 행동의 반응이며 새로운 학습사태에 대한 도전과 적용이라는 관점에서 교사가 교과서나 직‧간접 교수자료를 매개해주는 것을 간접적으로 받아들이는 학습뿐만 아니라, 직접 경험을 통하여 체득케하는 체험학습활동은 학습의 중요성을 충분히 인정하는 동시에 정
Ⅰ. 서론
제6차 교육과정에서 처음 초등학교에 도입된 재량활동은 제7차 교육과정에서 시수가 늘어나고 중등학교에도 확대․적용된 영역으로 학생의 자기주도적 학습활동을 촉진하고, 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성․운영을 보장하는 데 있다. 따라서 학교에서 재량활동을 편성R
학교에서는 종래의 학교교육구조의 경직성을 탈피하여 학생들의 교육적 요구를 수업에 적극 반영하여야 한다. 또한 교육과정 운영과 학습집단의 조직 등을 유연하게 함으로써 아동들이 다양한 현장체험을 할 기회를 많이 제공하여 정보화 시대에 황폐해지기 쉬운 아동의 인성을 풍부하게 해야 한다.
과정에 이르러서야 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시․도교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장되었던 것이다. 즉, 제6차 교육과정에 이르러서야 학교 중심의 교육과정을 개발할 수 있게 된 것이다. 그러나 문제는 현장 교사들이 그 때까지 교육과정 개