읽기 관여(reading engagement) 개념 정립을 위한 시론

편지윤 ( Pyun Ji-yun )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제48권 105~132페이지(총28페이지)

이 연구는 읽기(교육) 분야에서 관여(engagement)의 개념을 정립하기 위한 시론으로서의 성격을 지닌다. 읽기 교육의 용어로 관여의 개념을 정립하기 위해 이에 본고에서는 ‘engagement’, ‘engaged’라는 용어와 표현이 교육학 일반, 뇌인지 과학, 그리고 읽기 및 리터러시 교육 분야 등에서 사용되는 맥락을 검토하였다. 분석 결과, 관여 개념의 구성 요소로 ‘전략적 노력’, ‘자발적 참여’, ‘몰두와 열중’ 등이 주로 다루어지며, 관여 개념은 무언가를 열심히 행하는 주체의 특성을 함축하는 의미역을 지님을 확인하였다. 또한 관여 패러다임 하에서 독자상과 읽기 수행의 특성이 어떻게 설명될 수 있을지를 살펴보았다. 또한 읽기 교육의 용어로서 관여 개념을 정리하기 위한 선행 작업으로 1) 전략적임의 의미역 확장, 2) 행위주...

TAG 관여, 읽기 관여, 행위주도성, 전략적, 독자의 스탠스, Engagement, Reading engagement, Agency, Strategic, Reader’s stance

김정은시대의 북한 초급중학교 국어교과서 분석

주재우 ( Joo Jae-woo )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제48권 133~163페이지(총31페이지)

본고는 김정은시대에 새롭게 개발된 초급중학교 국어교과서를 대상으로 서지사항, 읽기 제재의 내용과 특성, 이전 시기의 교과서와 비교, 국어교육 하위 영역별 교육 내용과 특성을 분석하였다. 이전 시기와 달라진 점은 지식 전달 중심에서 학습 활동 중심으로 변화, 설명문이나 고전 작품의 다양화로 나타난 탈이념적 조짐 등을 꼽을 수 있다. 영역별로 보면, 듣기·말하기 영역이나 읽기 영역은 학습 활동의 내용이 많지 않으나 남한과 달리 구연하기가 나타나고, 어휘의 표현 문제를 비중있게 다룬다는 특징이 있다. 쓰기 영역의 경우 매학년마다 다양한 글쓰기 장르를 배우며, 문법 영역의 경우 감정적 언어의 의미적 측면을 강조하는 경향이 나타나 있다. 문학 영역의 경우 교과서 읽기 제재의 70%를 차지할 정도로 문학 비중이 높고 문학을 활용한 통합적 국어활동이 이루어짐을 확인...

TAG 북한 국어교과서, 김정은시대의 교과서, 초급중학교, 읽기 제재, 영역별 비교, Korean Textbook in North Korea, Textbook under Kim Jung-Eun Era, Elementary Middle School, Reading Material, Comparative Analysis on areas of Korean Education

페미니즘 텍스트 읽기에 나타난 여성 독자와 남성 독자의 반응 양상 및 읽기 태도에 대한 차이 분석

최숙기 ( Choi Sook Ki )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제48권 165~201페이지(총37페이지)

본 연구의 목적은 소설 『82년생 김지영』을 읽은 대학생 남녀 독자 22명을 대상으로 독자 성별 변인에 따른 독자 반응 양상과 읽기 태도의 차이를 분석하는 것이다. 분석의 결과는 다음과 같다. 첫째, 독자 성별에 따른 페미니즘 텍스트에 대한 독자 반응 분석에서 남성 독자는 저항적 입장에 대한 독자 반응이, 여성 독자는 성찰적 입장에 대한 독자 반응이 강하였다. 또한 저항적 입장에 대한 남성 우세적 반응은 독자 성별 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 『82년생 김지영』과 관련하여 남성 독자들은 부정적인 읽기 태도를 보인 반면에, 여성 독자들은 긍정적인 읽기 태도를 보였다. 또한 독자 성별간 페미니즘 텍스트 읽기 차이는 통계적으로 유의미하였다. 셋째, 독서 성별 변인과 텍스트 읽기 태도 수준이 독자 반응에 미치는 영향에 대한 분석 결과,...

TAG 페미니즘 텍스트 읽기, 82년생 김지영, 독자 반응, 독자 입장, 읽기 태도, 독자 성별 차이, 양성 평등 교육, feminist text reading, 82 years old Kim Ji Young, reader response, reader stance, reader attitude for feminist text, gender difference, gender equality eduction

남북한 중등학교 읽기 영역의 교육 내용 비교 : 남한의 ‘2015 개정 국어과 교육과정’과 북한의 ‘2013 개정 국어 교육강령’을 대상으로

김윤정 ( Kim Yune-jung ) , 권순희 ( Kwon Soon-hee )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제48권 203~245페이지(총43페이지)

본고에서는 북한 국어교육 관련 연구의 경향성을 살피고 최근 개정한 북한의 중등학교 국어과 교육과정 읽기 영역을 남한과 비교하여 시사점을 도출하여 통일 관련 국어교육 연구의 자료를 제시하는 것이 목적으로 하였다. 북한의 성취 기준을 범위와 수준으로 나누고 이를 학년별로 제시한 후, 남북한 교육 내용을 비교·분석하여 북한 읽기 영역의 특징을 중심으로 내용을 서술하고 시사점을 도출하였다. 분석 결과 북한의 초급중학교에서는 남한과 비교했을 때 글 유형, 어휘 습득 내용을 적극적으로 다루었고, 매체 관련 내용을 소극적으로 다루고 있었다. 북한의 고급중학교에서는 글의 유형과 읽기의 단계가 구체적으로 제시되었으며, 독서의 목표를 지식의 습득과 혁명에 대한 관점 확립의 차원으로 한정하고 있었다. 통일 이후 초급중학교의 읽기에서는 어휘 관련 교육의 반영 정도, 교과서에...

TAG 통일, 중등학교, 읽기교육, 남한 교육과정, 북한 교육강령, Unification, Secondary School, Reading Education, South Korea Curriculum, North Korean Curriculum

독서공간의 유형과 의미

이성영 ( Lee Seong-young )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제47권 9~36페이지(총28페이지)

이 글은 독서공간의 유형과 의미를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 독서공간은 우선 실제공간과 가상공간으로 나뉜다. 실제공간은 다시 물리적 공간과 인식적 공간으로, 물리적 공간은 다시 서재와 도서관처럼 본래부터 독서공간이었던 공간과, 버스 안이나 카페처럼 다른 목적으로 이용되는 공간이지만 독서공간으로 전유된 공간으로 나눌 수 있다. 인식된 독서공간은 직업독서나 독서동아리처럼 독서 주체의 목적이나 행위에 초점을 둔 경우와 인문독서나 소설독서처럼 독서자료의 분야나 장르에 초점을 둔 경우가 있다. 한편, 사용 빈번도에 따라 독서마당과 독서영토로 구분할 수도 있다. 각각의 독서공간은 그 나름의 의미를 지니고 있다. 서재는 그 사람이며, 그의 집이다. 서재에 소장된 책이나 물품 등은 그 사람의 정신세계와 개성을 대변하며, 서재는 안락함과 지적 에너지를 준다는 점에서 집과 ...

TAG 독서공간, 서재, 도서관, 독서마당, 독서영토, 독서공간의식, Reading Space, Study, Library, Reading-yard, Reading-territory, Consciousness of Reading Space

‘정서적 비계’로서의 교실 공간 구성하기

정혜승 ( Chung Hyeseung )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제47권 37~67페이지(총31페이지)

이 연구는 공간을 인간과 상호작용하면서 지속적으로 구성되는 것으로 보는 관점을 수용하면서 교실에 대한 전통적인 인식을 비판적으로 돌아보고, 문식성 교육을 위하여 교실을 어떤 공간으로 구성해야 하는지에 대해 논의하였다. 특히, 사회적 상호작용의 측면에서 문식성을 볼 때 문식성 교육이 이루어지는 교실은 텍스트를 이해하고 생산하고 공유하는 독자 공동체를 형성해야 하며, 독자 공동체는 학생들이 자신을 주체로 여기면서 능동적이고 적극적으로 문식 활동에 참여할 때 가능해진다고 할 때, 어머니의 대화나 교사의 시범 보이기가 아동의 언어나 인지 발달에 비계가 되는 것처럼 교실이 학생들이 안심하고 문식 활동을 할 수 있는 ‘정서적 비계’로서 기능해야 한다고 보았다. 자신의 텍스트 이해와 해석이 존중받고, 자신이 생산한 텍스트가 가치 있게 공유되는 공간에서 학생들은 기꺼이 ...

TAG 공간, 교실, 정서적 비계, 문식성, 독자 공동체, 문화 자원, Space, Classroom, Emotional Scaffold, Literacy, Readers’ Community, Cultural Resource

현재 그리고 미래 읽기 공간의 성찰과 발견

옥현진 ( Ok Hyounjin )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제47권 68~93페이지(총26페이지)

읽기 공간은 그동안 읽기 및 읽기 교육 연구에서 중요한 연구 주제로 다루어지지 못했다. 하지만 읽기 공간은 읽기를 지원하는 물적 토대이자 읽기 행위가 이루어지는 물리적 또는 가상의 장소로서 읽기 행위 전반에 상당한 영향을 미치며, 따라서 읽기에 대한 보다 완전한 이해를 위해서는 읽기와 읽기 공간 간의 교섭 양상에 대한 탐색이 필수적이라고 할 수 있다. 이에 이 연구에서는 지금까지 읽기가 읽기 공간과 상호교섭 해 온 양상을 크게 집단적 읽기, 사적(私的) 읽기, 사회적 읽기의 세 측면으로 구분하여 분석해 보았다. 3장에서는 지금 그리고 미래 우리 사회 구성원들의 읽기양상에 대한 보다 전면적인 이해를 도모하기 위해 그동안 상대적으로 간과 해 온 읽기 공간, 즉 도서관, 사이버 공간, 초중등 학습자 이외의 독자들의 공간에 대해 좀 더 구체적으로 이해하고 이...

TAG 읽기 공간, 집단적 읽기, 사적(私的) 읽기, 사회적 읽기, 도서관, 사이버 공간, Reading Space, Collective Reading, Personal Reading, and Social Reading, Library, Cyberspace

교과독서에 대한 고등학교 교사들의 인식 : 문학, 역사, 과학, 수학을 중심으로

천경록 ( Cheon Gyeongrok )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제47권 97~124페이지(총28페이지)

이 연구에서 교과독서에 대한 고등학교 문학, 역사, 과학, 수학 교사들의 인식을 조사하였다. 그 결과, 교사들은 담당 과목 학습에서 독서가 중요한 영향을 미친다고 생각하고 있었고, 교과별로 요구되는 독서 능력이 같다는 교사보다 교과별로 요구되는 독서 능력은 서로 다르다고 하는 인식하는 교사가 많았다. 그 이유로 교과의 특성과 내용이 다르며 과목 간에 사용하는 텍스트의 종류와 독서 전략이 다르다는 점을 들었다. 과목별 교과독서의 본질에 대해 문학 과목은 공감적 읽기, 역사 과목은 비판적 읽기, 과학 과목은 분석적 읽기, 수학 과목은 꼼꼼히 읽기를 교과독서의 주요 특징으로 인식하고 있었다. 교과 전문가로서 교사들의 교과독서 능력의 습득되는 시기와 습득하는 경로에서도 차이가 있었다. 문학 교사들은 유초중고등학교 및 대학교 전반에 걸쳐 자발적 독서와 다독을 통...

TAG 교과독서, 고등학교, 교사, 문학, 역사, 과학, 수학, 교과 특수적 독서, 범교과 독서, Disciplinary Reading, High School, Teacher, Literature, History, Science, and Mathematics, Disciplinary-specific Reading, Cross Curricula Reading

간접전달 읽기 특성 고찰 : 키에르케고르의 교육 이론을 바탕으로

김도남 ( Kim Do Nam )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제47권 125~154페이지(총30페이지)

이 연구에서는 독자의 내적 성장을 위한 읽기 방법을 탐구한다. 독자의 내적 성장은 자아의 성장에서 비롯된다. 이 독자의 자아 성장을 위한 읽기는 키에르케고르의 교육 이론에 토대를 두고 논의한다. 키에르케고르는 소크라테스와 예수의 교육 방법을 분석하여 간접전달 방법을 제안하였다. 이 간접전달 방법을 읽기에 적용한 것이 간접전달 읽기이다. 간접전달 읽기는 독자가 텍스트를 읽고 밝힌 진리를 내면화하여 주관적 진리를 만드는 읽기 활동이다. 주관적 진리를 내면화하는 활동은 독자가 자아의 의식내용을 새롭게 하는 것으로 자아 성장이 일어나게 한다. 이 간접전달 읽기는 지향적인 면, 원리적인 면, 방법적인 면에서 특성을 갖는다. 지향적인 면에서는 ‘주관적 진리, 자아 성장, 진리 승화’를 추구한다. 원리적인 면에서는 ‘주관화, 실존화, 초월화’를 필요로 한다. 방법적인 ...

TAG 간접전달, 읽기 방법, 키에르케고르, 내면화, 주관적 진리, Indirect Communication, Reading Method, Kierkegaard, Internalization, Subjective Truth

대학생의 진학 이전 ‘읽기 교육’에 대한 경험과 대학 공간에서의 읽기 교육 실행 방향

김시정 ( Kim Sijeong )  한국독서학회, 독서연구 [2018] 제47권 155~192페이지(총38페이지)

이 연구는 그동안 관심을 받지 못했던 대학에서의 읽기와 지도 방향에 대하여 살피기 위하여 대학생이 지닌 이중적 위치에 주목하였다. 따라서 이 연구에서는 대학 공간에 존재하는 비판적 주체로서의 대학생들이 현재적 시점에서 읽기 교육에 대하여 지닌 인식과 향후의 요구를 살펴본 뒤, 이에 연계하여 대학 공간의 특성에 맞는 읽기 교육의 수월성 확보 방향에 대해 모색해 보았다. 이러한 논의의 결과, 대학생의 읽기 교육에 대한 인식은 ‘읽기 교육에 대한 인식 부재, ‘읽기 학습에 대한 부정적 태도 형성, 비실제적 텍스트에의 몰입, 고등 수준 활동의 부작위’ 등으로 드러났으며, 교육적 요구로는 ‘텍스트 읽기 범위의 확장, 현실 목적에 탈피한 읽기, 읽기 상황에 대한 구체적 문제해결 추구’로 나타났다. 그리고 이에 따라 실행연구의 관점에서 현장 중심적인 문제 해결 방안을 ...

TAG 대학 읽기 교육, 문식성 교육, 읽기 지도, 실행연구, Reading Instruction in University, Literacy Education, Reading Education, Action Research

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