동아시아의 전통 초학교재를 활용한 한문 문장구조 학습방법에 관한 시안

한예원 ( Yae Won Han )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제35권 267~298페이지(총32페이지)

본고에서는 한문 독해력을 갖추지 못한 대학생에게 한문구조를 교수 할 경우의 한 가지 학습방법으로서 전통시대의 초학교재를 활용하여 2자, 3자, 4자, 5자, 7자의 한문문장을 축자식으로 해독하는 방법을 제안하였다. 특히 문장구조의 필수성분인 주어, 서술어, 목적어, 보어의 학습에 중점을 두고, 부속성분인 관형어, 부사어, 독립어는 문장의 확장정도로 제시하면서 문장의 기본구조를 학습하는 것에 안점을 두었다. 동아시아 세계의 전통 초학교재란 단순히 과거에 사용된 교재를 말하는 것이 아니다. ‘전통’이란 과거를 재평가하고 재해석하면서 미래의 비전을 창조하기 위하여 재서술 되는 것이다. 현재의 곤란에 위기의식을 느낄 때, 인간은 과거를 돌이켜보고, 그 반사경을 통해 현재를 이해하고 미래를 전망한다. 현재의 한문학습에서 느끼는 곤란함을 극복하고 새로운 해...

TAG 고대한어구조，전통교재，고대한어독해，초학교재，학습방법, 古代漢語構造，傳統敎材，古代漢語讀解，初學敎材，學習方法, Sentence Structure of Chinese, traditional textbook, classical Chinese reading comprehension, elementary textbook, teaching-learning method

한문 문법 분석 단위의 확장: 문장에서 단락(段落)으로

김성중 ( Sung Joong Kim )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제35권 299~320페이지(총22페이지)

한문 문법 분석에 있어 현재 일반적으로 통용되는 가장 큰 單位는 문장이다. 그러나 문장에 대한 학자들의 정의가 다르고, 그에 따른 문장의 경계도 달라 좀 더 명확한 서술이 필요하다고 판단되어, “문장은 완정한 의미를 표현하는 독립할 수 있는 언어 단위로, 주어[문두의 NP]가 관할하는 구절까지를 경계로 한다.”라는 정의가 제시된 바 있다. 그러나 이 정의도 문두의 NP가 관할하는 범위가 段落으로까지 길어지는 언어 현상에 대해서는 분석의 한계가 있었다. 그 이유는 문법 분석의 단위를 문장으로 국한시켰기 때문이라고 생각되어 본고에서는 문장으로 조합된, 문장보다 더 큰 단위의 조직인, 단락을 상정하고 단락을 관할하는 ‘주제’를 제안할 필요가 있다고 판단하였다. 또한 문법 분석 단위를 단락으로 확장했을 때의 효용성을 단어의 문법 성질 파악, 문헌 독해, ...

TAG 한문 문법, 문장, 단락, 부, 夫, 문헌 독해, 교과서 글감 제시 범위, Classical Chinese grammar, sentence, discourse, text analysis, fu, the range of presenting reading material

小學低年級字理識字敎學方法的實踐與思考

한군 ( Han Jun ) , 라요 ( Luo Yao ) , 만겸 ( Wan Qian ) , 배군도 ( Pei Juntao ) , 조녕녕 ( Zhao Ning Ning )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제35권 321~350페이지(총30페이지)

본고는 저학년 학생들이 쉽게 글자를 틀리게 서사하고, 쉽게 잘못 인식하는 태도에 중점을 두고 서술되었다. 선행 연구의 기초 위에서 字理교수법과 部件교수법을 상호 비교하여 보았다. 모 소학교 2학년의 두 개반을 대상으로 실험을 실시한 결과 字理교수법이 部件교수법보다 학생들의 한자 학습에 더 긍정적 효과를 미치고 있음을 알 수 있었다. 이 실험결과를 토대로 본고에서는 한자의 조자 방법을 분류하고, 字理교수 학습법을 제안하였다.

TAG 자리, 字理, 교수법, 부건, 部件, 교수법, 교수-학습 방법, teaching approach of analyzing the principles of formation of Chinese Characters, teaching approach of character-component, teaching strategies

非華語學生通過折紙活動趣學漢語

리결방 ( Kit Fong Lee )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제35권 351~371페이지(총21페이지)

오스트레일리아에서 외국인에게 중국어를 교육하던 중 한 교사가 “종이배 만들기”를 활동함으로서 학생들의 중국어에 대한 흥미와 관심도를 높였다고 한다. 홍콩에서도 이처럼 소수의 비화교 학생들에게 중국어 수업을 진행하면서 이루어지는 전지 활동은 가장 환영받는 교육 방법 중 하나이다. 이전의 학생들은 그들에게 한자 쓰기는 자신들에게 마치 다른 별나라의 글자를 쓰는 것만큼 어렵다고 표현하였다. 그러나 우리는 학생들의 실제 과제를 통해 대다수의 학생들이 한자를 바르게 쓰고 있는 것을 발견할 수 있었다. 그렇다면 종이를 이용한 활동과 한자쓰기는 어떤 연관성을 가지고 있을까? 한자는 도형의 의미를 담고 있는 방형 문자이며, 종이 접기 활동에서 주로 사용하는 종이 또한 정방형으로 서로 비슷한 점을 가지고 있다. 절지 활동은 기본형을 시작으로 종이접기와 함께 접는 순서를 따라야 ...

TAG 부수, 필획, 종이접기 번호, 기본형, 기본적 접기, radical, parts, strokes, origami symbols, folds and bases

秦印文字校訂一例

장신준 ( Zhang Xin Jun )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제35권 373~381페이지(총9페이지)

최근 30년 사이 전국문자에 대한 연구는 상당한 발전을 가져왔다. 특히 전국문자의 영역분류 연구에 있어서 많은 연구자들이 전국 5계 문자의 개별적 특징을 인식하였다는데 대해서는 별다른 이의가 없다. 주지하다시피 전국문자 영역분류 연구의 중심은 古璽印의 연구이다. 전세기 50년대 李學勤선생은 『戰國題銘槪述』에서 이에 대한 초보적 연구를 시행하였고, 80년대 이후 출토되는 전국 문자 자료가 증가됨에 따라 전국문자 연구는 매우 활발히 이루어졌다. 羅福李선생의 『古璽彙編』, 『古璽文編』가 연속적으로 출판됨으로써 많은 학자들의 古璽印연구를 도왔고, 吳振武·湯餘惠·何琳儀·曹錦炎·林素淸·施謝捷등의 여러 학자들이 뒤를 이어 『古璽彙編』과 『古璽文編』를 중심으로하고 새롭게 출토되는 문자를 결합하여 璽印연구 영역에서 더욱 깊고 정밀한 연구를 진행하였다. 그러나 당시 출토 문...

TAG 고새휘편, 진인, 진간, 철, 古璽彙編, 秦印, 秦簡, 哲, 국가별, Ancient seal compilation Qin sael Ancient character

한자(漢字), 한문교육(漢文敎育) 현장실천(現場實踐) 지향적(指向的) 교수(敎授)-학습(學習) 방법(方法) 연구(硏究)의 현황(現況)과 성과(成果)

( Dong Gyu An )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제34권 7~47페이지(총41페이지)

이 글의 검토 대상은 ‘한자·한문교육 현장실천 교수-학습 방법’이다. 그간의 연구현황 및 성과를 돌아보고 이를 바탕으로 향후의 과제점검을 목적으로 한다. 연구현황을 확인하기 위한 자료는 한국한자한문교육학회지 『한자한문교육』과 한 국한문교육학회지 『한문교육연구』이다. 교수-학습 방법에 대해서는 한국한문교 육학회 창립 30주년기념 학술대회(2011)와 한국한문교육연구총서 『한문과 교수-학습 방법론』(2012)에서 그간의 연구실적을 정리하였다. 연구의 현황과 성과는 ‘한자’, ‘어휘’, ‘한시’, ‘산문’으로 분류하고, 이에 속하지 않는 것은 ‘일반자료’로 모아서 정리 하였다. 또한 ‘매체 활용교육’ 관련 자료도 별 도로 언급하였다. 이상을 검토해 본 바 다음과 같은 몇 가지 과제가 확인되었다. 첫째, 한시·산문 관련 교수-학습 방법 연구 성과가 부족하다. 이 부분에...

TAG 한자교육, 한문교육, 현장실천, 교수-학습 방법, 연구 현황, 연구 성과, education of Chinese characters, education of classical Chinese, practice of field education, teaching-learning methods, current situation of study, result of study, 漢字敎育, 漢文敎育, 現場實踐, 敎授-學習方法, 硏究現況, 硏究成果

Jigsaw 모형(模型)을 활용(活用)한 한문(漢文) 수업(授業) 방안(方案)

김병철 ( Byeong Cheol Kim )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제34권 49~83페이지(총35페이지)

본 연구는 漢文敎育 方法論에 대한 內容으로 協同學習의 여러 模型 중 Jigsaw 模型 授業에 관한 것이다. 中·高等學校 漢文科 授業에서 學生들의 授 業 興味度는 매우 낮은 편이기 때문에 敎師 中心의 直接 敎授法으로는 漢文 學 習의 興味 誘發 및 學業成就에는 限界가 있다. 協同 學習은 學習 目標 達成을 위하여 학생들이 소집단을 구성하여 相互 協力 하는 授業이다. 학생들은 協同學習 과정을 통하여 相互 協力하는 社會性과 參與를 통한 自尊感을 기르며 高次元的 思考에 接近한다. 이러한 協同學習은 學業成 就度를 높일 뿐만 아니라 정의적 태도와 人性의 涵養에도 肯定的 影響을 미친다 는 것이 支配的인 觀點이다. 協同學習을 適用하는 方法에는 학생들이 授業의 장면에서 단순하게 문제를 해 결하기 위해 協力하는 方法과 協同學習 模型 중 하나의 模型을 中心으로 진행하...

TAG 교수, 학습 방법 협동학습 Jigsaw모형 한문과 수업 학습자 중심, Teaching, learning method, Cooperative Learning, Jigsaw model, Chinese character and class, Learner-centered, 敎授, 學習方法, 協同學習, Jigsaw模型, 韓文和授課, 以學生爲中心

학습자(學習者) 중심(中心)의 능동적(能動的) 한시(漢詩) 감상(鑑賞)을 위한 교수(敎授)-학습지도(學習指導) 방안(方案) -육색사고모기법(六色思考帽技法)을 중심으로-

( Sung Lib Song )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제34권 85~136페이지(총52페이지)

漢詩는 한문 문학 중 가장 아름다운 꽃이라 불린다. 따라서 학생들이 한시를 배울 때, 시의 내용뿐 아니라 시의 아름다움까지 느낄 수 있도록 해야 한다. 이것 은 학습자들이 직접 한시를 해석하고, 이해하고, 감상하는 실제적인 활동을 통해 획득될 수 있다. 본 논문에서는 학습자들이 직접 한시를 감상하는 경험을 할 수 있게 하는 방법으로 ‘학습자 중심의 능동적 한시 감상 지도 방안’을 제안하였다. 단원의 도입부에 ‘감상을 위한 준비’ 단계를 통해 감상 태도를 정립하고 한시에 대한 기본 지식을 쌓는다. 개별 작품에 들어가서는 ‘도입’에서 동기 부여 및 시에 대한 배경 지식을 익히고, ‘漢詩 해석과 암송’ 단계에서 3차에 걸친 시 번역 및 해석과정을 거쳐 시 에 대한 이해를 더한다. ‘육색사고모기법을 통한 漢詩 감상’단계에서는 본격적인 시 감상이 이루어진다....

TAG 한시 교수-학습 방법, 학습자 중심 교육, 육색사고모 기법, 비판 적 이해와 감상, The Six Thinking Hats Theory, Han-shi Appreciation Teaching/Learning Method, Learner-centered instruction, critically understanding and appreciation, 漢詩敎授-學習方法, 以學習者爲中心敎育, 六色思考帽技法, 批判的理解與欣賞

바람직한 한문 문법 지도 방안 -중학교를 중심으로-

( Sung Joong Kim )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제34권 137~170페이지(총34페이지)

본고는 중학생을 대상으로 하여 실제 수업 사례를 통해 바람직한 한문 문법 지 도 방안을 고찰한 것이다. 구안 과정과 학생들의 반응 및 그에 따른 피드백 등을 상세하고 체계적으로 기술함으로써 본고에서 마련한 방안들이 실제 학교 현장에 서 일정하게 활용될 수 있도록 하였다. 문법 지도 방안은 문법 의식 제고, 한자 및 단어 의미 제시, 문장 제시·설명 등 3가지 측면을 중심으로 마련되었다. 문법 의식 제고 방안으로는 교과융합 방식을 통한 문법 용어 이해, 한문과 국어의 차이를 통한 어순의 이해 등을 거론하였고, 한자 및 단어 의미 제시 방안으로는 의미 항목과 용법의의 동시 제시, 영어·국어와의 대조분석적 방법을 통한 접속사의 이해 등을 제안하였다. 문장 제시·설명 방안으로는 대구 문장의 적절한 활용, 오 류를 줄이기 위한 방법 등을 기술하였다. 아울러 본...

TAG 한문 문법, 문법 지도 방안, 문법 교수, 학습, 중학교 한문, 어순, Classical Chinese grammar, teaching plan, Classical Chinese education, grammar recognition, class-based teaching, convergence education, 漢文語法, 語法指導方案, 語法敎學, 中學漢文, 語序

한자한문교육(漢字漢文敎育) 현장연구(現場硏究)의 현황(現況)과 과제(課題)

( Kwang Ho Baek )  한국한자한문교육학회, 한자한문교육 [2014] 제34권 171~212페이지(총42페이지)

본고는 漢字漢文敎育과 관련된 現場硏究의 現況을 점검하고 이를 통해 課題를 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 전국한문교사모임(이하 ‘전한모’로 약칭함) 홈페이지의 현장연구 자료와 모임에서 발간하는 회지인 『漢文敎育』, 그 리고 한국교원단체총연합회의 ‘현장연구대회 연구보고서’와 전국교육자료전 선정 연구 자료를 중심으로 살펴보겠다. 이 글에서 논하고자 하는 ‘한자한문교육 현장 연구’의 범위는 초등학교 교사 또는 중등학교 한문 교사가 자신의 교실 수업 방법 개선을 위해 실시한 연구이다. 이 연구는 필자가 2006년에 발표한 「실행 연구 활성화를 위한 『한문교육』 내용 분석-교수·학습 분야를 중심으로」의 후속 연구의 성격을 갖는다. 旣 發表한 글 에서는 『한문교육』의 창간호인 1호부터 68호까지의 내용을 살펴보고 목록을 만 든 후, 그 가운데 ‘교수·학습’에 관...

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