1_화법의 관계적 목표
인간은 매우 복잡한 관계의 망 속에서 살아가며, 이 관계를 연결시키는 직접적인 매개체가 화법이다. 따라서 화법 행위가 추구하는 목표에는 언어적 목표와 함께 관계적 목표가 존재한다. 말을 주고받는 과정에서 나타나는 일차적인 관계는 화자와 청자의 관계이다. 그러나 화
예) 가. 어제는 뭘 하며 지냈어요? (부사어)
나. 불고기는 제가 시켰어요. (목적어)
다. 철수는 내가 이미 선물을 주었어. (여격보어)
라. 미영이는 눈이 참 아름다워. (주제어)
- '은/는'은 대부분 주어자리에 많이 쓰이기 때문에 주격조사로 잘못 알고 있으나 다른 보조사들과 마찬가지로 명
설명하고 있다.
(2) 서정수 편 : 언어와 문화
(3) 성기철 : 언어와 문화 사이의 상호 작용 실태, 그 배후와 결과 등에 관한 일련의 대상을 총칭
(4) 민현식 : 모든 문화에서 언어영역에만 나타나는 문화현상(언어영역에서 문화현상을 찾는 제한 관점)과 모든 문화영역에서 나타나는 언어현상(문화영역에서
의문문, 명령문, 청유문을 다 이끌 수 있으므로 그러한 방법은 적절하지 않다고 하고 있다. 그래서 경어법의 등급에 따라 형태들을 제시해 놓았다.
➀ 해라체 어미 : -다, -느냐, -니, -자, -어라, -마, -구나, -ㄹ라, -렴
예) 문법 공부가 재미있{다, 구나, 느냐?, 니?}.
열심히 해 보렴. 안 되면 내가
2. 발문의 전략
1) 일반적인 전략
특정한 구체적인 목적보다는 보편적인 사고행위를 전체적으로 촉성하는 데 목적이 있 는 전략.
ⓛ 정상전략(peaks strategy) : 한 학습자에게 일련의 사고수준을 따라 계속해서 여러 개의 질문을 던진 다음, 다른 학습자에게 다시금 또 일련의 사고 수준을
Ⅱ. 실제 담화 내용 및 담화 분석 - 교생 대표 수업을 정하는 과정을 중심으로
1. 상황적 배경
교생 실습을 나가면 실습 학교에서 연구 수업을 해야 한다. 이는 학교마다 차이가 있는데, 모든 교생들에게 연구 수업을 요구하는 학교가 있고, 각 교과마다 대표로 한 명씩만 연구 수업을 요구하는 학
Ⅱ. 본론
1. 화용의 구성요소
화용의 구성요소에 따라 이 연설을 분석해 보면 다음과 같다.
[1] 화자-故 노무현 전대통령
[2] 청자-직접적인 청자 ; 민주평화통일 자문회의 상임위원회 위원들
실질적인 청자 ; 전 국민, 작전통제권 관련하여 반대하는 군, 정당 등.
[3] 상황 - 2006년 12월 21일
② 평서문의 진술은 청자에 대한 화자의 일방적 진술과 청자의 질문에 대한 화자의 응답 진술로 구분할 수 있다. 평서형어미 ‘-다’는 형용사와 서술격조사에 쓰일 때에는 어간에 직접 붙기도 하지만 동사에 쓰일 때에는 그 앞에 선어말어미 ‘-는/ㄴ-, -었-, -겠-’을 앞세우는 것이 보통이다. ‘-다’