장애 학생에게 아주 효과적인 읽기 기술일 수 있다.
예측/요약 기법
학습장애 학생들은 주어진 읽기 문장에서 다음에 어떤 내용이 올지 예측하지 않을 뿐만 아니라 이해를 강화하고 점검하기 위한 내용 요약도 하지 않는다.. 간단히 말해 많은 학습장애 학생들은, 특히 구두 읽기 활동에서, 본문의 진
Ⅰ. 지체와 정신지체
학생들의 교과 수행은 학습 문제, 능력감(feelings of competence) 및 그들의 행동에 대한 타인의 기대를 지각한 것에 의하여 영향을 받는다. 이러한 감정과 지각은 학생들의 사회적 상호작용과 동료 관계에 반영된다. 정신지체, 정서장애 및 학습장애 학생들은 대개 사회적 상황에서 부
1) 진단준거
학습장애의 진단에 가장 널리 쓰이는 진단 준거로서 정신장애의 진단 및 통계편람 제4판(DSM-IV-TR)의 내용은 다음과 같다.
학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화검사에서 나이, 학교 교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나
장애의 주요한 특징임을 주장하였다. 또한 학습장애 아동은 혼란자극이나 간섭에도 불구하고 필요한 자극을 선택하여 주의 집중하는 선택적 주의집중(Selective Attention)에서 결함을 보였다 (송영혜, 1988).
Ⅱ. 학습장애란
「학습장애」는 Kirk(1962)에 의해 처음으로 사용된 용어로 ?듣기, 말하기, 읽기,
읽기, 쓰기, 언어 등의 지도에 활용되며 상당수의 연구결과들은 직접교수 프로그램의 효과를 지지하고 있으며 방법적인 면에서 보면 교정적 읽기·해독과 교정적 읽기·이해가 있다고 한다.
이소현등에 의하면 학교에서의 여러 교과 중 읽기장애 아동의 교육은 학습기술을 습득하기 위해서 특별한 교
장애라고 볼 수 있고, 학업적 학습장애는 단순 정보 처리과정이 상호 복합적으로 작용하는 데 문제가 생긴 복합처리과정(complex processing process) 장애라고 볼 수 있다.
(1) 발달상 학습장애
발달상 학습장애 아동들은 학습에 필요한 인지적 처리과정상의 문제를 지닌 경우들이 해당된다. 즉, 읽기나 쓰
장애로 인하여 학습장애에 대한 정의 또한 여러 가지로 나타나고 있다.
1. 다양한 학습장애의 정의
우리나라는 1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 학습장애 영역이 특수교육대상자 영역에 포함되었다. 특수교육진흥법시행령(1994)에는 학습장애를 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서
장애아동의 개념
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 또는 수학 능력의 획득과 사용에서 유의한 곤란으로 나타나는 이질적 장애군을 의미하는 일반적 용어이다. 이러한 장애는 개인의 내재성이며 중추신경계통의 기능부전에 기인하는 것으로 보며 생애를 통해 이 장애가 나타날 수 있다. 사회적 지각 및
장애의 정의(DSM-Ⅳ)
학습장애는 읽기, 산수 쓰기를 평가하기 위해 일 대 일로 검사하여 나이, 학교 교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성취도가 현저하게 낮게 나올 때 진단된다. 학습 문제는 읽고, 계산하고, 쓰기를 요구하는 학업의 성취나 일상생활의 활동을 현저하게 방해한다. 점수의 차
읽기 전에 말하며, 쓰기 전에 읽어 언어의 각 영역은 서로 상호보완적으로 작용하여 내적으로 상호 위계적 관련성을 맺고 있어 표현적 언어와 수용적 언어 활동이 공통적인 사고에 통합됨을 알 수 있다.2) 그러나 학교의 언어 교육 프로그램은 언어를 분리된 기술 영역으로 구분하여 가르치고 있으며 또