교원양성체제개편종합방안」을 발표했다. 이는 교원양성체제 개편에 대한 사회적 요구 증대, 우수교원 확보를 위한 교원양성의 전문화․특성화 필요성 대두, 우리나라 교원양성체제의 문제점 발견 등을 배경으로 추진된 것이다. 「교원양성체제개편종합방안」은 ① 교원양성 질 관리 체제 확립 ②
2. 교원양성교육의 현황
교원양성기관 학생 선발 : 일반적인 대학입시제도의 틀 속에서 특별한 장치를 마련하여 시행하고 있다. 즉, 교육대학, 사범대학, 일반대학 사범계 학과의 일반전형에서 교직 적격자의 선발을 위해 교직적성 및 인성시험 등을 실시하고, 특별히 학교장 추천을 받아 교직 적격자
양성에서 충실하지 못하기 때문이라기보다는 다른 요인에 의하여 초등교사 양성의 체제를 변화시켜야 한다는 주장이 대두되고 있는 것이다. 그리고 그 다른 요인 중에서 교육대학만으로는 감당하기 어려운 교사수급의 불균형이나 중등교원양성의 과잉과 같은 교원양성 정책의 실패가 자리하고 있음
양성 교육을 거쳐 자질과 소양을 쌓은 후 교직에 입문해 그들의 역량을 맘껏 발휘할 준비를 한다. 그런데 우수 인재들이 마주 대하는 학교라는 현장은 대학에서 이론이나 책으로 대하던 것과는 너무나도 다르다. 이것이 비단 학교만의 문제일까. 최고의 인기 직종인 교원의 임용과정에는 그 경쟁률에
교원양성의 문제점
교사가 교육현장의 지도자로서 그 역할을 훌륭히 수행해 나가기 위해서 가장 먼저 갖추어야 할 것은 바로 교사로서의 자질을 갖추는 것이라 할 수 있다. 교사의 자질과 관련하여서 가장 큰 문제점을 안고 있는 것은 바로 교사의 양성에 관한 것이다. 현재 우리 나라에서 교사양성
I. 서론
1. 연구의 필요성
교육의 질은 교사의 질을 넘어설 수 없다는 교직계의 진리와 같은 말이 있는 것처럼, 교육 경쟁력 향상을 위해서는 우수한 교사의 양성과 관리가 우선적으로 이루어져야 할 것이다. 그리고 교사의 질적 수준 향상은 교직 전문성을 가진 교사를 확보하고 양성하는 교원양
교원 단체 등 학교 바깥 상부 단위에서의 일이 학교로 들어와 생긴 문제 등 다양한 갈등이 존재한다. 그런데 이러한 갈등이 생산적이고 성숙한 방법으로 해결되지 못하고 학교나 우리 교육 전체의 교육력을 약화시키는 방향으로 나아갈 때 이를 ‘교단 갈등의 문제’라고 부를 수 있을 것이다. 교단 갈
Ⅰ. 서론
세계 각국에서 교육개혁이 시도되고 있다. 개혁의 초점은 주로 교원양성 기관의 질적 제고에 맞춰지고 있다. 교원양성 기관의 평가를 통한 질 관리(quality control) 노력은 대표적인 개혁 사례 중의 하나이다(Sikula, Buttery & Guyton). 국내의 경우도 교사교육의 개혁 방안에 대해 수많은 논의가 이루
교원양성과정의 실정이 현재 어떠한지와 그 문제점을 살펴보고자 한다. 또한 우리나라가 아닌 다른 선진사회의 교원을 양성하는 체제는 어떠한지 살펴보며 그들의 장점과 단점을 함께 보며 우리나라와 어떤 점들이 다르며, 우리는 어떤 방법으로 교원양성을 해야 할지와 어떤 방향으로 현재의 교원양
발전, 처우개선, 인사관리 및 소청에 관한 사무 관장), 행정자치부(공무원의 복무 및 연금관리, 상훈, 정부조직과 정원의 관리에 관한 사무), 교육인적자원부(교육공무원과 사립학교 교직원에 대한 지휘, 감독권을 가지며, 교육인사행정에 관한 사무는 교육인적자원부 장관의 소관 사무)의 삼원적 조직