제 1절 가족상담의 정의와 대상
제 2절 경험적 가족 치료의 목표
제 3절 사티어의 심리내적경험모델
3) 지각에 대한 탐색
• 지각체계는 상황이나 사건에 대한 개인의 사고방식, 신념, 가치체계로 상황에 대한 판단
과 해석, 주관적인 관점이나 입장을 탐색
• 내담자의 지각형성은 다양한
경험과 관련해서 개인의 수준에 알맞게 정의를 해 줄 수 있을 때 학생들이 학습하고자 하는 동기가 유발된다. 그들에게 물건이나 그림을 보여주고, 시범을 구체적인 내용으로 보여주며 내용으로 요약하여 줄 수 있고 친숙한 개념, 대성, 사상들로 대화식으로 말하여 주어야 한다. 새롭고 익숙치 못한 내
II. 지각자의 요인 (내적 요인)
지각자(perceiver)가 선택하고 해석하는 과정에서 그의 자아개념과 인지구조 그리고 과거경험과 돌출적 반응 등이 자신의 지각에 영향을 준다. 지각자가 자기 자신을 정확하고 올바르게 인식할수록 지각대상자를 보다 정확하게 지각할 수 있다. 지각자의 요인으로는 욕구
Ⅰ. 서론
Csikszentmihalyi(1990)은 몰입현상의 특징을 제시하고 있는데, 이는 몰입현상이 촉진되는 조건과 몰입상태에서 경험하는 현상으로 구분할 수 있다. 우선 몰입현상이 촉진되는 조건으로는 첫째, 과제의 난이도가 개인의 기술과 능력수준에 적절하고, 둘째 뚜렷한 목표가 있는 활동이나 놀이에서
<사회복지 조사론>
1. 조사설계의 기초 중 인과관계의 추론을 위한 3가지 요건을 설명하시오.
2. 조사설계의 타당도는 내적타당도와 외적타당도로 구분된다.
1) 내적타당도와 외적타당도의 개념을 설명하시오.
2) 내적 타당도를 저해하는 요인과 외적타당도를 저해하는 요인들에 대해 설명하시오.
1.
경험에 의하여 한 성인으로서 성장이 가능하다. 유전의 부분은 우리가 크게 변형시킬 수 없다 하여도 아이가 태어나서 자라는 환경과 경험에 대하여는 얼마든지 변경할 수 있는 여지가 있다. 아이를 처음 길러보는 부모에게 시행착오는 있을 수 없다. 하지만 아이가 독립된 인격체라는 지식 하나만이라
1. 연구목적
학교 현장에 어디에 가더라도 다양한 형태의 학습실패를 경험한 학생들을 만날 수 있다. 교사의 역할은 학생들의 인격형성과 학업달성을 돕는 조력자라는 관점에서 학습실패자들의 원인을 분석하고 해결방안을 모색하여 그들 스스로 학습 실패를 극복할 수 있도록 돕는데 있다. 학생들이
< 데일의 경험의 원추>
- 직접적이고 의도된경험:보고,듣고,맛보고,느끼고,냄새맡는것과 같은 직접감각을 통한 경험.
- 고안된 경험:실물의 복잡을 단순화시켜 기본적인 요소만을 나타낸 것. 예)지구본
- 극화된 경험:연극을 보거나, 직접 출현함으로 이미 사라져 없어진 사건, 사상을 경험하는 것.
경험이나 현재의 사회환경 때문에 정체감 발달에 실패하면정체감 위기를 겪게 되고 역할 혼란으로 직업을 선택하지 못하거나 교육을 받지 못하기도 한다. 그러나 이 시기를 성공적으로 넘기면 스스로의 약속을 지킬 수 있는 성실성이 배양되고 사회적 관습, 윤리, 가치를 지각하고 이를 지키는 능력이
이유는 어떤 이유가 있나?” 등의 자신에 대하여 둘러보는 시간이 점점 많아진다. 하지만 이런 문제들은 해결이 아주 어렵고 이 시기에 자아정체감을 완벽하게 갖추기가 쉽지 않기 때문에 이렇게 마음 속으로 고민을 하고, 조금 더 많은 경험들을 쌓아가면서 서서히 성인이 되는 준비를 하는 것이다.