북한관의 다차원화
우리 사회의 구성원들이 가지고 있는 북한관은 크게 세 가지 차원으로 구분될 수 있다. 그 하나는 북한을 적으로 보아 싸워 물리쳐야 하는 대상으로 여기는 「적대적 북한관」(“무찌르자 오랑캐, 몇 백 만이냐”식)이요, 그 둘은 북한을 싸움의 대상으로 받아들이지는 않지만 경
북한관 형성에 가장 큰 영향을 주는 것도 이들이라고 본다. 그러므로, 북한관에 있어서의 혼선이 초래되었다면 그 이유는 이들의 영향이 매우 클 것이라고 생각했다.
그래서 본론에서는 TV와 신문, 학교교육이 북한관에 주는 영향에 대해서 다루어 보도록 하겠다.
모든 부분에서의 대상은 대부분 학
Ⅰ. 서론
통일을 말하기 전에 우리는 먼저 북한을 제대로 이해하고 화해할 수 있는 길을 찾아야 한다. 북한 사회를 알지 못하고 북한 주민들과 화해 협력하지 못한다면 통일의 길은 요원할 것이다. 만약 통일이 실현된다고 하더라도 북한 주민들의 심성을 이해하지 못한다면 통일 후에는 엄청난 혼란
한 지식인의 삶과 사상이 담긴『대화』는 리영희 교수가 문학평론가인 임헌영과의 대담을 통해 엮은 책이다. 이 책에는 한 지식인의 일생을 찾아 가면서, 그가 살았던 시대상과 그곳에서 볼 수 있는 아픔들이 담겨있다.『대화』는 제목에서 풍기는 것과 마찬가지로, 처음부터 끝까지 대화의 형식을 취
Ⅰ. 서론
국민의 정부 출범 이후 북한에 대한 흡수통일의 배제원칙을 천명했음에도 불구하고 동북아 및 한반도 정세의 흐름에 있어 남한의 대북포용정책이 지지를 받으면서 북한은 피포위의 위협감을 가지고 있으며 이러한 요인이 북한으로 하여금 체제수호 측면의 방어적 전략을 추구하게 만들고
통일교육은 자유 민주 기본질서를 수호하고 평화적 통일을 지향하는 방향으로 실시되어야 하고 개인적․파당적 목적으로 이용되어서는 안 된다. 통일교육은 크게 통일의 과정을 뒷받침하고 원만히 맞이하기 위한 통일준비교육과 통일 이후의 삶에 대비한 통일대비교육으로 나누어 고찰해 볼 수 있
Ⅰ. 서론
우리가 말하는 통일 교육이란 분단된 조국의 통일에 기여할 수 있는 교육을 말한다. 일반적으로 개념이라 함은 보편적인 의미를 내포하고 있지만, 개념 분석을 할 때 단순히 사전적인 측면만을 살펴보는 것은 의미가 없다. 한반도의 분단과 통일은 시공적인 차원에서 역사성을 가지는 특수한
Ⅰ. 서론
일반적으로 통일교육은 우리 민족의 한결같은 염원인 평화통일을 앞당겨 실현하고 나아가 통일된 조국에서 행복한 삶을 이룩하기 위한 바람직한 가치관과 태도를 국민들 사이에 확산시키고 공감대를 형성시키기 위한 교육이다. 국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의
북한관, 남북관계, 그리고 통일 교육에 관한 문항을 개발하여 통일의 가능성과 통일의 당위성, 북한 지도층에 대한 인식, 대북 식량 지원에 대한 의견, 북한의 문화에 대한 인식들에 대한 것으로 규정지었다. 이 연구에서 발견된 가설로는 첫째 ‘6.15 공동 선언문, 이산가족의 만남, 당국자 회담, 경제 교
자세 및 통일 실현의지 함양
Ⅱ.통일 교육과제
1)통일 실현의지의 확립 2)평화와 협력의 중요성 인식
3)객관적 북한관에 바탕을 둔 남북관계의 이해 4)평화통일의 바탕인 국가안보의 중요성인식
5)통일문제에 대한 국민적 합의의 필요성 인식
Ⅲ.통일교육 내용의 구성
3학년(분단의 배경과 민족의 아픔)