위험관리
8. 구성원에 대한 동기부여
인적자원은 비용의 원천이 아니라 소중한 자산이다. 자발적인 창의성과 열정을 불러일으킬 수 있는 여건을 조성한다.
Ⅱ. 교사의 자질
교사로서 갖춰야 될 기본적 태도 및 자세는 격을 소유해야 한다. 교육애를 가져야 한다. 기본적 태도를 갖춰야 한다.
Ⅰ. 서론
취업준비과정에서의 현장실습이 활성화되지 못 하였다. 교사의 무관심 또는 무대책과 부모의 장애수용에 대한 자신감결여가 직업배치과정에 상당한 장애물이 된다. 특수학급에 다닌다는 것은 상당한 수준의 신변처리와 사회성을 지니고 있다는 뜻이므로, 공단과 협력하여 직업배치를 위한
통합교육은 통합에 대한 기본적인 관점에 따라 그 시행하는 정도에서 완전 통합을 주장하는 통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있다.
신중론자들은 교육의 대상이 되는 장애아동의 실제적인 욕구 수준이 아니라 프로그램 수준에서 통합만을 강조
학급선생님은 늘 이해만을 강요하던 중고등학교 시절은 보냈던 한 조원의 경험을 듣게 되면서, 통합교육과 장애아동에 대한 배려 그리고 장애인과 함께 생활할 때 제공하는 배려 등으로 인해 평소 약간은 불공평하다고 느꼈던 우리 안의 무의식을 보면서 이 과업을 수행하기로 결정하게 되었다.
더
하였다.
Ⅱ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 자격
1. 특수학교교사 자격증 종별
1) 장애영역에 따른 자격
맹, 농 발달장애로 구분하여 특수학교는 장애영역별로 배치하고, 특수학급교사는 장애영역 구분 없이 배치하는데 동의한다. 한편, 장애영역을 삭제하는 것이 바람직하다고 하는 의견
특수교육의 사명일 것이다. 나아가서 직업교육을 통해 혼자서도 살아갈 수 있는 능력까지 갖추어 주어야 하겠다.
앞으로 특수학교에서는 교육과정 운영에 대한 평가와 개별화교육에 대한 평가, 치료교육, 직업교육 등 한 단계 도약할 수 있는 방안을 모색․실천해야 한다.
또한 특수학급 담당교사
Ⅰ. 통합교육
효율적인 통합교육을 위해서는 특수교사는 물론 일반교사(통합학급교사)의 역할이 무엇보다 중요하다. 종암중학교에는 특수학급이 2학급이 있으며 총 6명의 학생이 특수학급에 속해 있다. 6명의 학생은 각기 다른 장애유형을 보이고 있으며, 그 장애의 정도에 따라 특수학급과 일반학급
교사들 사이에서 계속적으로 부각되고 있는 중요한 영역 중 하나이다. 특수교사 역시 협력 중재의 필요성을 인식하고 있으며, 특수교사는 주로 학교관리자와 일반교사와의 협력이 많았으며, 특수학급교사는 일반교사, 학교관리자, 언어치료사 순으로 협력 효과를 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나
Ⅰ. 서론
직업인식이란 직업이란 무엇이며, 왜 중요한가, 그리고 직업에는 어떠한 것들이 있는가 등에 대해 인식하는 것을 말한다. 이것은 모든 교과를 통해 자연스럽게 터득하도록 해야 한다. 특히 교과서에 기술된 직업들(낱말로든 그림으로든지 간에)은 모델로서의 효과를 발휘하기 때문에 그것을
특수학급생은 졸업과 동시에 취업이란 과제를 안고 있으며, 대부분의 학급교사들은 교실 수업에서부터 지역의 사업장을 조사, 분석하여 적절한 취업처를 물색, 업체상담과 취업알선까지 맡고 있는 형편이며, 대다수의 특수학급 학생들은 정신지체인들로서 일반학생과 함께 실업계 전공과목을 이수할