Ⅰ. 협력학습의 정의와 원리
협력학습은 학생자신의 학습효과와 동료의 학습효과를 최대로 하기 위하여 학습 상황에서 상호작용을 하도록 하기 위한 소집단의 학습방법이다. 협력학습에서는 학생들의 다양한 개인차 변인들을 학업성취에 방해되는 요인으로 보기보다는 오히려 상호보완성을 높여주
Ⅰ. 서론
협력학습은 소집단을 형성하는 학습자들이 서로 협력하면서 가르치고 배우도록 하는 학습 방법으로 집단의 구성원들이 공동의 목표를 향해서 함께 학습하며, 구성원 모두가 다른 구성원의 학습에 책임을 진다는 것을 기본 생각으로 갖고 있는 학습방법이다. 협력학습의 주장자들이 특별히
협력학습은 학급 내에 존재하는 집단 역학을 중심으로 전개해 나가는 교수-학습 전략이다. 즉 학습 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 집단 목표를 향하여 소집단에서 다함께 활동하는 수업방법으로서, 이 학습에서는 ‘개인을 위한 전체, 전체를 위한 개인이라는 태도를 갖게 되고, 동료를 격려하고
Ⅰ. 개요
협력학습 이론의 기저는 사회적 상호 의존성(social interdependence) 이론이다. 기본 가정은 구성원간의 긍정적 상호 작용을 극대화하면 최대한 지적 정의적 효과를 얻는다는 것이다. 협력학습 이론(학생 상호 학습법)은 인간의 삶은 근본적으로 다른 사람과 협력적 관계에 있으며, 그러한 협력적
Ⅰ. 개요
협력학습이라는 용어는 학생들이 집단 구성원 사이에서의 협력을 위한 교수-학습 방략을 사용하는 학급의 소집단 내에서 가장 자주 적용된다.
협력학습의 목적은 학생들이 그들 자신과 다른 집단 구성원의 학습을 최대한 하기 위해서 함께 활동하도록 하는 것이다. 그 결과로서, 그룹 지원
학습 구조의 필요성을 느끼게 된다.
열린 교육의 규칙은 협동적으로 조직된 토론이며, 다양한 소집단을 구성하여 서로에게 배우는 것이다. 즉, 긍정적 상호 의존성을 강조한다는 점에서 협력학습은 열린 교육과 그 맥을 같이하며 전통적 학습의 취약점을 막아 주는 수업 형태이다.
Ⅱ. 협력학습의
협력학습이란 학습 활동을 수행할 때 학생 개인의 학습 목표와 동료들의 학습 목표가 동시에 최대로 성취될 수 있도록 학생들 간의 상호작용과 역할 보완성을 활성화시키려는 학습 전략 중의 하나이다. 또한 집단 내에서 서로 협력적으로 학습 활동을 전개함으로써ꡐ전체는 개인을 위하고 개인은
표준화 검사 등을 낳게 되었다.
1960년대에는 다시 경쟁 위주의 교육에서 개별화 교육과 협동 위주의 교육으로 변하기 시작한다. 열린 교육, 동료 교사, 통합 연령(CROSS-AGE) 학습, 가치관 교육 등이 당시의 주요 교육 형태였다. 시민 권리에 대한 운동이 확산되던 당시에는 아동들의 교류를 통하여 사
Ⅰ. 개요
협력학습의 지지자는 19세기 후반의 미국의 파커와 그를 이은 죤 듀이가 프로젝트 방법에서 협력학습의 중요성을 강조하고 1940년대 도이치가 레빈의 이론 검증 연구가 있었고 존 홉킨스 대학의 데브리스와 슬래빈 등의 연구, 캘리포니아 대학에서 아론손이 개발한 JIGSAW 등의 연구들이 있었다
Ⅰ. 서론
협력학습은 소집단내의 능력수준이 서로 다른 학습자들간의 공동목표 성취를 위한 협동과 집단간의 경쟁이 주는 장점을 활용하여 학습자 개인이 동기유발을 효율적으로 도모하고 바람직한 학습목표와 사회적 목표를 달성하고자 하는 학습형태이다.
협력학습의 의의를 두 가지 관점에서 해