Ⅰ. 개요
우리 화법교육의 경우 언어적 의사소통에 치우쳐 있다고 본다. 비언어적 의사소통의 경우 억양, 자세, 시선 등을 다루고 있기는 하지만 ‘적절한 억양으로, 올바른 자세로, 적절한 시선으로’ 등으로 규정하고 어떤 것이 적절하고 올바른 것인지에 대해서는 구체적으로 밝혀 교육하고 있지
1. 서론- 화법교육의 위상
지난 세기를 거치면서 화법교육은 괄목한 만한 발전을 이루어 왔다. 초?중등 교육의 중요한 교과영역으로 자리매김하게 되었을 뿐만 아니라, 대학과 일반인을 위한 교양교육에서도 중핵을 담당하게 되었다.
화법교육은 학습자의 음성 언어 의사소통 능력 신장을 목표로
Ⅱ. 화법교육의 동향
화법교육의 동향을 파악하기 위한 첫 걸음으로, 우선 중학교 말하기·듣기 영역과 고등학교 심화선택 과목인 <화법>의 교육과정을 통해 그 변화 양상을 알아보고자 한다. 특히 시기별로 7차 교육과정과 2007 개정, 2009 개정 교육과정의 흐름을 비교하여 파악한 후, 이러한 화법교육
화법교육
1. 화법교육의 개념 및 필요성
1) 화법교육의 개념
화법이란 인간이 자신의 생각을 말하고 상대방의 말을 듣는 과정을 통하여 서로의 지식, 의견, 감정 등을 공유하는 음성적인 의사소통의 방법을 의미한다. 따라서 화법교육은 학습자의 음성언어 의사소통을 신장하기 위하여 이루어
1. 화법교육의 개념 및 필요성
화법교육의 개념
학습자의 음성언어 의사소통을 신장하기 위하여 이루어진 의도적이고 체계적인 교수학습
화법교육의 필요성
학생들이 사회가 요구하는 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 지도가 필요하다.
국어과 목표
국어 활동과 국어와 문학을 총체
제 1절 화법교육
1. 화법의 원리와 개념
(1) 화법의 개념
‘화법(話法)’이란 화자가 일정한 목적에 도달하기 위해 일정한 상황에서 언어를 주요 수단으로 하여 어떤 전언(message)을 일정한 청자 혹은 청중에게 전달․이해시킴으로써 의도하는 효과와 반응이 일어나게 하는 과정을 의미한다. 화
화법의 주목적이 아닌 경우 - 비격식적 - 소집단
이 경우도 역시 간단한 소개가 이루어진다. 처음 보는 두 사람과 이 두 사람을 모두 아는 제3자 사이에서 많이 이루어진다.
⑩ 소개가 화법의 주목적이 아닌 경우 - 비격식적 - 대집단
3.성취 기준과 내용 요소의 예 2007개정 국어과 교육과정 참고
화법 유형 제시
③ 교사의 조언 아래 여러 가지 유형의 화법 구현
④ 각 모둠의 활동 결과 공개를 통한 공유
→ 쓰기 교육 중 자기소개한 경험을 바탕으로 ‘자서전 쓰기’를 심화학습
으로 실시 할 수 있다.
소개하는 방법에 정답이 있는 것은 아니라는 것을 알게 해준다.
→ 소개할 대상은
화법의 원리를 탐구하고 교육하는 데 좋은 자료를 제공해 줄 수 있기 때문이다. 또 시청자의 주의를 집중하기 위하여 어떤 상황 속에서나 가장 효과적인 한 마디의 말과 표정, 어조 등을 구현하려 한다는 점도 방송 드라마를 대화 화법 탐구와 교육에 활용할 수 있는 근거로 볼 수 있다.
위와 같은 관
3. 담화 구조와 전개과정 점검
인간이 일상적으로 쓰는 화법에도 일정한 형식과 구조가 존재한다. 화법은 크게 두 가지 유형의 구조로 거시구조(대구조)와 미시구조(소구조)로 나눌 수 있다. 이 두 구조는 화법교육에서도 중요한 교육 요소가 된다.
가. 담화의 거시구조와 전개과정 점검
거시구