‘초등학교로의 전이’를 인식하는 관점 탐색

정광순 ( Kwangsoon Jeong ) , 박채형 ( Chaehyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 121~143페이지(총23페이지)

본 연구는 ‘초등학교로의 전이’를 어떻게 이해 할 것인가 하는 문제를 다루었는데, 특히 전제와 구심점을 밝혔다. 이를 위해서 전이 현상에 대한 이론적 패러다임과 국내 선행 연구를 검토하여 초등학교로의 전이를 인식 해 온 관점을 탐색하였다. 연구 결과, 전이를 인식하는 패러다임은 전이를 문화 적응 과정, 생활세계의 확대에 따른 관계 및 심리 특성, 유치원에서 초등학교를 잇는 징검다리 놓기로 이해하도록 안내해 왔음을 알 수 있었다. 그리고 국내 연구는 유치원의 전이 활동을 ‘준비’, 초등학교의 전이 활동을 ‘적응’ 개념을 중심으로 이해하도록 이끌어 왔음을 알 수 있었다. 이에 초등학교로의 전이를 좀 더 심층적으로 이해하기 위해서, 유치원에서의 전이활동과 초등학교에서의 전이활동의 차이를 중심으로 한 초점, 개념 구분이 필요하며, 이런 방향에서 유치원과 초등...

TAG 전이, 준비, 적응, 유초연계, the transition to elementary school, preparation, adaptation, linkage kindergarten and elementary school

‘일’의 개념에 비추어 본 평가의 한계

김승호 ( Seungho Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 1~28페이지(총28페이지)

본 연구의 목적은 ‘일’의 개념에 비추어 평가의 한계를 탐색하는 데 있다. 온전한 일에는 일의 성과와 결부된 외현적 측면 이외에도 내재적, 묵시적, 여가적, 교육적 측면이 들어있다. 그러나 평가는 본질상 이러한 일의 여러 측면들과 상충된다. 일의 내재적 측면에서 볼 때, 평가는 일의 외적 결과에 관심을 기울이게 만듦으로써 일의 자아형성의 측면을 방해한다. 일의 묵시적 측면에서 볼 때, 평가는 일에 대한 집중 또는 몰입을 파괴한다. 일의 여가적 측면에서 볼 때, 평가는 일의 과정에서 예상치 못하게 생길 수 있는 통찰의 희열이나 관조의 기쁨을 제대로 측정할 수 없다. 또한 일의 교육적 측면에서 볼 때, 평가는 일이 그 자체의 내재적 논리가 추진력이 되어 ‘전인’이라는 교육목적에 맞게 충실하게 이루어지고 있는지를 제대로 가늠할 수 없다. 특히, 인위적인...

TAG 일의 내재적 측면, 일의 묵시적 측면, 일의 여가적 측면, 일의 교육적 측면, 평가의 역기능, intrinsic aspect of work, implicit aspect of work, leisure aspect of work, educational aspect of work, the adverse effects of the assessment

대학기반 발달장애인 평생교육 지원체계 개발

김영준 ( Youngjun Kim ) , 도명애 ( Myungae Do )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제4호, 61~100페이지(총40페이지)

본 연구는 개정ㆍ시행되고 있는 「평생교육법」을 기반으로 하여 현행 발달장애인 평생교육 정착 및 활성화를 위한 지원체계를 모색하는 데 있어 대학기반화를 주요 대안으로 반영하는 데 목적을 두었다. 그리고 본 연구는 대학기반 발달장애인 평생교육 지원체계를 개발하는 데 있어 실천 기반의 차원에서 크게 ‘조직체계’, ‘교육과정체계’, ‘인력양성체계’의 세가지 요소를 연구 내용으로 반영하였다. 먼저, 조직체계는 대학 자체적 차원에서 고려될 수 있는 거시적 체계와 미시적 체계가 제시되었고, 대학 자체적 차원과의 연계를 기반으로 외부유관기관 간 협업이 반영된 공동형 체계가 제시되었다. 다음으로, 교육과정체계에서는 대학기반의 취지가 교육과정적 측면에서 제공하는 이점을 통하여 평생교육과정의 각 영역(예: 직업능력개발교육 등)이 전공 학과로 단위화될 수 있는 가능성과 이를 실제 ...

TAG 대학기반, 발달장애인, 평생교육, 지원체계, University-based, persons with developmental disabilities, lifelong education, support system

초등학교 통합교과 수업모형에 대한 비판적 고찰 －즐거운 생활을 중심으로－

박채형 ( Chaehyeong Park ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제3호, 1~18페이지(총18페이지)

본 연구는 다년간 통합교과를 가르쳐 온 두 교사의 다채로운 견해에 근거하여 2015 개정 교육과정에 따른 통합교과 교사용 지도서에 등장하는 주제학습모형과 표현놀이모형을 종전의 그것과 비교하는 가운데 교사 친화적으로 수정하고 보완하는 데에 목적을 두고 있다. 본 연구의 결과로 얻은 주제학습모형은 `주제 만나기`에서 시작하여 `주제 학습하기`를 거쳐서 `주제학습 마무리하기`로 이어지는 단계와 각 핵심적인 요소인 `소통`과 `조절` 및 `성찰`을 그대로 유지하고 있지만, 각각의 단계 속에 포함된 세부적인 활동은 현실성 있게 수정되었다. 여기에 비하여 즐거운 생활의 수업에 활용될 표현놀이모형은 전면적으로 수정되었다. 즉, 표현놀이모형은 표현활동모형과 놀이활동모형으로 양분되었으며, 그것을 이루는 단계 또한 교사들에게 익숙한 도입, 전개, 정리로 수정되었다. 물론,...

TAG 2015 개정 교육과정, 통합교과, 즐거운 생활, 주제학습모형, 표현놀이모형, 2015 revised national curriculum, integrated school subjects, Pleasure Life, topic centered model, representation-play model

대학부설 평생교육원 기반의 장애인 직업코디네이터 양성 교육과정 개발을 위한 기초연구

김영준 ( Youngjun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제3호, 19~42페이지(총24페이지)

본 연구의 목적은 대학부설 평생교육원 기반의 장애인 직업코디네이터를 양성하기 위한 교육과정을 개발하는 데 있어 기초적으로 고려되어야 할 구성요소를 탐색하는 데에 있다. 이를 위하여, 선행연구를 참조하여 전문인력을 양성하는 교육과정을 개발하는 데 공통적으로 고려되어야 할 구성요소를 네 가지(양성구조체계, 자격취득체계, 양성 유관기관 간협력체계, 자격부여체계)로 추출하여 연구 내용으로 반영하였다. 탐색된 결과를 살펴보면, 대학부설 평생교육원에서는 특수교육과를 총괄·기획 학과로 활용하여 인력 양성을 위한 전문역량을 모색하고, 각 전문역량별에 따라 관련 학과를 선정하여 역량기반 교육과정을 개발하는 통합체계를 반영할 수 있음을 제시하였다. 그리고 이수 대상이 현행 일반 평생교육사 자격 취득 조건과 연계하여 개별 배경(학력, 경력, 자격 등)에 따라 전문역량별로 자격을 ...

TAG 대학부설 평생교육원, 장애인 직업코디네이터 양성, 교육과정 개발, 기초연구, University-affiliated lifelong education center, training vocational, coordinators, development of curriculums, basic study

NCS 기반 기업맞춤형 일학습병행제 운영을 위한 교육훈련 프로그램 개발의 사례 연구

김동연 ( Dongyeon Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제3호, 43~71페이지(총29페이지)

이 연구는 우리나라에 적합한 한국형 일학습병행제를 산업 현장에 조기 도입 및 정착시키고자 NCS 기반의 기업맞춤형 일학습병행제 교육훈련 프로그램(직업훈련과정) 개발에 관한 것이다. 연구 방법으로는 국내·외 문헌 고찰, 교육훈련 전문가, 한국산업인력공단(이하, 공단) 워킹그룹, 교육훈련 검토·자문위원들의 합의 내용을 바탕으로 수행, 개발하였다. 주요 연구 개발 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 반도체제조_L3 인재양성유형을 설정하기 위해 공단의 DB 자료를 토대로 참가 기업이 원하는 인재양성유형을 반영, 설정하였다. 또한 초기 설정한 인재양성유형을 개발 위원과 워킹그룹을 대상으로 3회 이상 검토, 수정, 보완 단계를 거쳐 최종 합의, 설정하였고 둘째, 한국반도체산업협의회 DB 자료의 10개 능력단위 중 참여 기업체에서 실제 수행하기 어려운 1개의 ...

TAG NCS, 일학습병행제, 직업훈련과정, Off-JT, OJT, Work & Learning Dual System, Vocational Training Curriculum

교과용 도서 개발자의 집필 과정에 나타난 사고 요소 및 사고 형태 탐색 - 2015 개정 통합교과용 도서를 중심으로-

김세영 ( Seyoung Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제3호, 73~108페이지(총36페이지)

나는 2015 개정 통합교과용 도서를 집필하였고, 본 논문은 2015 개정 통합교과용 도서가 어떤 과정으로 이루어지며, 그 안에 담긴 사고 요소 및 사고 형태가 어떠한지 밝힌 것이다. 2015 개정 통합교과용 도서는 국정도서 개발의 맥락에서 진행되었고, 이 과정에서 집필자는 사적 집필과 공적 집필을 수행하였다. 사적 집필에서는 한 개인으로서의 집필자가 부각되었으며, 공적 집필에서는 교과서 편찬을 둘러싼 여러 집단과 편찬기관의 일부로서 집필자가 부각되었다. 이러한 사적 집필과 공적 집필의 차이는 곧 사고 요소 및 사고형태의 차이로 나타났고, 본 논문에서는 집필 방식을 통해 구분되는 교과서 집필의 사고요소 및 사고 형태를 구체적으로 제시하였다.

TAG 통합교과용 도서 개발, 국정도서 편찬, 교과서 집필, integrated textbooks development, the compilation of a national textbooks, textbook writing

비공학계열 대학생을 위한 캡스톤 디자인 수업에 대한 인식 및 요구

태진미 ( Tae Jin-mi ) , 고일주 ( Koh Il-joo ) , 박진호 ( Park Jin-ho ) , 김정연 ( Kim Chung-yun )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제3호, 109~130페이지(총22페이지)

최근 비공학계열인 인문·사회계열 대학생들에게까지 캡스톤 디자인 수업이 확대되고 있다. 그러므로 창의 공학적 설계에 대한 이해가 상대적으로 부족할 수 있는 수요자인 비공학계열 대학생을 대상으로 수업을 설계하기 위해서는 학습자들의 인식 및 요구를 사전에 조사하여 구체적 수업설계에 참고할 필요가 있다. 이에, 본 연구는 캡스톤 디자인 수업에 대한 대학생의 인식 및 요구를 조사하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 전문가의 내용타당도 검증을 받은 인식 및 요구에 대한 설문에 대해 비공학계열 대학생 179명과 공학계열 대학생 145명 총 324명을 대상으로 성별, 학년별 및 전공계열별 차이를 살펴보았다. 본 연구결과에서 대학에서의 캡스톤 디자인 수업에 대한 관심과 필요성이 사회적으로 증가하고 있지만, 캡스톤 디자인 수업에 대한 학생들의 관심 및 필요성 인식은 낮은...

TAG 대학생, 창의융합인재, 캡스톤 디자인, 비공학계열, 인문사회, University Student, Creativity-Convergence Person, Capstone, Design, Nonengineering Major, Humanities and Social Science

2015 개정 과학과 공통 교육과정에서의 핵심역량-교과역량, 교과역량-성취기준의 관계 분석

이진숙 ( Jin Suk Lee ) , 김은주 ( Eun Ju Kim ) , 김대현 ( Dae Hyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제2호, 1~25페이지(총25페이지)

이 연구는 언어네트워크 방법을 활용하여 2015 개정 교육과정 총론에 제시된 핵심역량과 과학과의 교과역량, 교과역량과 성취기준의 관계를 탐색하는데 목적을 두었으며, 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 2015 개정 과학과 교과역량에서는 지식정보처리 역량이 가장 강조되고, 자기관리역량은 빈도나 중심성이 약하게 나타났으며, 심미적 역량은 제외되었다. 둘째, 2015 개정 과학과 성취기준 속에는 과학적 의사소통 능력, 과학적 탐구 능력, 과학적 사고력이 강조되고, 5가지 교과역량들이 매우 긴밀한 연결을 보이고 있었다. 하지만 과학적 참여와 평생학습능력은 빈도와 중심성이 매우 약하게 나타났다. 셋째, 초등학교(3∼6학년)과 중학교(1∼3학년)를 비교한 결과, 초등학교는 과학적 탐구 능력을 중심으로 과학적 의사소통 능력, 과학적 문제해결력을 중시하고, 중학교...

TAG 2015 개정 과학과 공통교육과정, 언어네트워크, 핵심역량, 교과역량, 성취기준, revised national common curriculum of science in 2015, semantic network analysis, key competences, subject competences, achievement standards

초등통합교과의 통합에 관한 시론적 논의

이종원 ( Jongwon Yi ) , 이경진 ( Kyeongjin Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제2호, 27~46페이지(총20페이지)

본 연구에서는 교육과정 개정의 흐름 속에서 지금까지 통합교과의 성과를 살펴보고, 초등통합교과 교육과정 내에 여전히 잔재해 있는 분과주의적 경향을 확인하였다. 이러한 경향의 극복을 위한 이론적 탐색으로 교과의 의미를 살펴보았으며, 통합교과 통합을 위한 원리와 지향점을 규정하려고 하였다. 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 2015개정에서도 주제별 교과서는 바·슬·즐 세 교과의 합과로 구성되어 있으므로 아직 진정한 탈학문적통합이라 이르기 어렵다. 교과는 고정된 실체가 아니기에 `바른 생활`, `슬기로운 생활`, `즐거운 생활`이란 세 통합교과는 필요에 의해 그 구분을 벗고 단일화가 가능하다. 세 교과가 하나로 통합된 새로운 통합교과는 분과적 지식이 추구하는 `앎`의 습득이 아니라 `삶`의 실천을 지향하는 존재론적 교육이어야 한다. 이러한 원리에 의하면 통합교...

TAG 초등통합교과, 통합교육과정, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, elementary integrated subjects, curriculum integration, disciplined life, intelligent life, pleasant life

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10