입학전형의 다양성과 간소화 정책에 대한 인식도 조사

김상유 ( Sang Yu Kim ) , 김대현 ( Dae Hyun Kim ) , 박여진 ( Yeo Jin Park ) , 최혜림 ( Hye Rim Choi )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 1~33페이지(총33페이지)

본 연구에서는 고교생, 교사, 입학사정관을 대상으로 현행 입학전형 운영 방식의 다양성, 대입전형 간소화 정책과 이에 따른 대입전형의 변화 등에 대해 어떻게 생각하고 있는지 설문조사를 하였다. 이를 통해 각 대학의 다양한 입학전형 운영에 따라 발생하는 문제점을 파악하고, 입시정책 변화에 대한 의견과 공교육 정상화에 대한 견해를 알아보고자 했다. 더 나아가 본 인식도 조사 결과를 추후 대입전형 설계에 방향성을 제시하고 시사점을 도출하고자 하였다. 현재 교육부의 정책은 학생들의 꿈과 끼를 키우기보다 사교육 억제 및 공교육 내실화에 좀 더 무게 중심을 두고 있어 보인다. 물론 학생들의 꿈과 끼를 키우기 위해서는 공교육 내실화가 필요하지만 충분조건은 아니다. 가장 우선시 되어야 할 것은 바로 학생들에게 필요한 교육적 가치를 정립하는 것이다. 모든 교육정책의 근간에...

TAG 대입전형, 간소화 정책, Admission Procedure, Simplification Policy

정성적 평가의 평가준거와 전공역량간의 관계 연구

김수연 ( Su Yhun Kim ) , 조희권 ( Hee Kwon Cho ) , 이승아 ( Seung A Lee ) , 박지선 ( Ji Seon Bak )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 35~64페이지(총30페이지)

학년도 입시에 도입된 학생부종합전형은 입학사정관전형과 같이 정성적, 주관적 평가로 이루어진다. 입학사정관의 정성적 평가는 평가준거에 따라 이루어지며, 평가과정에서 지원자의 역량 평가는 전공의 특성과 관련된다. 평가준거와 전공특성간의 관계를 살피기 위한 연구문제는 첫째, 평가자가 평가하는 합격자의 특성과 합격생이 인식하는 합격자 특성의 차이가 있는가? 둘째, 재학생의 전공별 필요역량은 전공에 따라 차이가 나타나는가?이다. A대학의 인문/자연/의약계열의 10개 전공을 선정하여 평가자의 평가데이타와 재학생의 설문데이타를 비교 분석하였다. A대학 입학사정관전형 서류평가에 합격한 학생 309명을 평가한 평가자 3인의 자료를 분석하였으며, 현재 각 전공별재학생 300명을 대상으로 전공 역량에 대하여 조사하였다. 연구결과 평가자가 평가하는 특성과 합격자가 인식하는 특성 간에...

TAG 정성적 평가, 학생부종합전형, 평가준거, 전공특성, 전공역량, Qualitative Evaluation, Evaluation Criteria, Major Competency, Admission Officer System

학생부종합전형 면접고사의 체계화 연구

이수영 ( Soo Young Lee ) , 정다운 ( Da Woon Jung ) , 정윤미 ( Yoon Mi Jung )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 65~89페이지(총25페이지)

입학사정관제 도입으로 대학의 선발자율성이 확대되면서 대학은 학생 선발시 다양한 전형요소를 활용할 수 있게 되었다. 이러한 입시 변화 속에서 전형요소 중 하나인 면접고사의 체계적인 방법을 살펴보고자 본 연구를 실시하였다. 이를 위해 문헌조사 및 경희대학교 면접고사의 방법 분석, 타 대학 면접고사 운영사례 비교분석, 대입전형간소화방안에 따른 면접고사 운영방법 변화 등을 조사하였다. 그 결과 면접고사는 대부분 인성면접과 구술면접, 토론면접 중 1∼2가지를 선택하여 활용하고 있었으며 인성면접은 학생의 서류를 기반으로 개인별 면접이 실시되고 구술면접 및 토론면접은 사전에 출제된 문제에 따라 진행되었다. 2015학년도 대입에서는 대입전형간 소화정책에 따라 많은 대학들이 구술면접을 폐지하고 면접고사의 비중을 낮추고 있다. 이러한 상황에서 면접고사가 전형요소로서 제 기...

TAG 학생 선발, 대입전형간소화정책, 입학사정관전형, 학생부종합전형, 전형요소, 면접고사, Selecting Students, Simplification Policy of University Admission, Admission Officer System, Admission Elements, Interview

입학전형별 대학생활 적응에 관한 연구

임진택 ( Jin Teak Lim ) , 조민경 ( Min Gyeong Cho ) , 김효희 ( Hyo Hee Kim )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 68~87페이지(총20페이지)

본 연구는 입학전형별 입학생들의 학업성취도, 학교생활만족도, 교우관계, 중도탈락률 등을 통해 입학생들의 대학생활 적응도를 분석함을 목적으로 한다. 분석결과 입학전형별 입학생 학업성취도에서는 2011∼13학년도 입학생 모두 수시 입학사정관전형, 수시 논술전형, 정시 수능전형 순으로 학업성취도가 높았다. 또한 입학전형별 재학생들의 생활적응도 분석 결과에서도 수시 입학사정관전형 재학생들이 타 전형에 비해서 긍정적인 수치를 보여주었다. 입학사정관전형 내 N전형 입학생학업성취도 분석 결과 수능성적이 우수한 그룹이 수능성적이 낮거나 미 응시한 그룹보다 입학 후 학점이 높은 것으로 나타났다. 입학생 및 재학생들의 학업성취도와 생활적응도 결과를 통해서 향후 대학입학전형 방향과 수능 최저학력기준 설정 여부를 위한 심층적 연구의 필요성을 제언하였다.

TAG 입학전형, 입학사정관전형, 대학생활 적응, 수능 최저학력기준, Types of College Admission, Admissions Officer System, Adjustment of College Life, Minimum Scholastic Standard of the National College Scholastic Ability Test

전형유형별 사교육 요인 탐색

지은림 ( Eun Lim Chi ) , 김경숙 ( Kyung Sook Kim ) , 차정민 ( Jung Min Cha ) , 정연재 ( Yeon Jae Jung )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 111~128페이지(총18페이지)

본 연구는 대입전형과 연계하여 사교육을 유발하는 요인들을 탐색해보기 위해 전형유형별로 사교육을 받지 않은 이유에 대한 설문조사를 실시하였다. 전국에 소재한 7개 대학 재학생 551명을 대상으로 실시한 설문조사 결과는 사교육을 받지 않게 되는 이유로 학교 교육의 요인이 중요하다는 것을 보여주었다. 2014학년도 이전에 입학한 대학생들의 경우에 입학사정관전형, 논술전형, 교과우수자전형, 국제화전형, 정시전형에 걸쳐 사교육을 받지 않았던 이유가 ‘경제적 사정’이나 ‘다른 외부 환경’이기 보다는 ‘교내 방과 후 학교 이용’ 및 ‘교내 선생님의 지도’가 영향을 많이 미쳤던 것으로 나타났기 때문이다. 이러한 결과는 사교육을 경감시키기 위한 방안으로 학교교육의 질 개선 및 학생 수준에 적합한 맞춤형 교육 실시가 중요하다는 것을 시사한다.

TAG 대입전형유형, 사교육, 학교교육, University Admission Types, Private Education, School Education

학생부 비교과활동 분석: 학생부종합전형 입학생을 중점으로

김이지 ( Yee Jee Kim ) , 남궁경현 ( Kyung Hyun Nam Gung ) , 김명옥 ( Myung Ok Kim ) , 김은혜 ( Eun Hye Kim )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 129~167페이지(총39페이지)

본 연구는 2014학년도 학생부중심전형(입학사정관제) 입학생의 고등학교 비교과활동 특성을 살펴보기 위해 수행되었다. 이를 위해 2014학년도 경희대학교 수시모집 네오르네상스전형 입학생277명 중 학생부 데이터베이스화에 적합하지 않은 9명의 학생부를 제외한 268명의 자료를 1)출결상황 2)수상경력 3)임원경력 4)동아리활동 5)진로활동 6)봉사활동 7)독서활동 8)자격및인증활동으로 분류하여 각 단과대학별 및 과별 특성을 통계분석하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학업성취도 관련 수상은 평균 7.71회이었으며, 한의과대학(M=17회)의 수상경력이 가장 높았다. 창의적체험활동 관련 수상은 평균 13.89회이었으며, 문과대학(M=17.23회)의 수상경력이 가장 높았다. 둘째, 임원경력은 전체 평균은 1.98회이었으며, 수학...

TAG 입학사정관제, 학생부종합전형, 학교생활기록부, 데이터베이스, 비교과활동, Admission Officer System, The Track of General Transcript of School Records, A Transcript of School Records, Database, Nonsubject Activities

대안교육 실시학교 교육과정 연구

공자원 ( Ja Won Kong ) , 박소연 ( So Yeon Park ) , 박윤경 ( Yun Kyung Park ) , 박은아 ( Eun Ah Park )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2014] 제3권 169~201페이지(총33페이지)

본 연구는 다양화된 고등학교 교육환경을 이해하고, 각 고등학교 유형별로 어떤 교육과정 및 교육프로그램을 운영하고 있는지 파악하여 학생부종합전형 평가 시 이를 효과적으로 반영할 수 있는 방법은 무엇인가에 대한 고민에서 출발하였다. 본 연구는 여러 고등학교 유형 중 현 학교 교육체제가 가지는 문제점을 해결하고 새로운 교육을 모색하고자 대안적인 교육이나 학교형태를 모색하려는 대안교육 실시학교에 주목하고 이의 교육과정을 연구하였다. 대안교육 실시학교들의 특성 및 현황과 교육과정을 분석하였고, 본교 지원빈도, 학교 유형 등을 고려하여 ‘경기대명고등학교’, ‘두레자연고등학교’, ‘글로벌선진학교’ 3개교를 선정하여 각 학교의 교과 및 비교과 교육과정을 조사하여 운영상의 특징을 비교·분석하였다. 본 연구 결과를 통하여 입학사정에서 공정성과 신뢰성을 확보하고 평가의 효율성과...

TAG 고등학교 교육과정, 대안교육 실시학교 현황, 대안교육 실시학교 현황 특성, 대안교육 특성화고등학교, 대안학교, 각종학교, High School Curriculum and Activity, Alternative High School

정성적 평가로서의 입학사정관제 평가 의미 접근

김수연 ( Su Yhu Kim ) , 임진택 ( Jin Taek Lim ) , 조희권 ( Hee Kwon Cho )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2013] 제2권 1~20페이지(총20페이지)

본 연구는 기존 대입전형의 정량적 평가에서 정성적 평가로의 변화를 시도한 입학사정관전형의 의미를 재해석하고자 한다. 공인타당도로서 수능, 학생부와 전체 총점과의 상관만이 아닌 계열별, 단과대별 의미를 살펴보았다. A대학 입학사정관전형에 지원한 4,728명의 자료를 분석하였다. 전형자료로서 교사추천서보다 자기소개서와의 상관이 높으며, 자연계열보다 인문계열과의 상관이 높게 나타난다. 이와 다르게 수능과 학생부성적과의 상관은 인문계열보다 자연계열이 높다. 평가의 특성을 살펴보기 위해 단과대 별로 각 상관을 살펴보았다. 평가준거와 평가점수와의 상관도 단과대별 특성을 반영하여 분석하였다. 입학사정관전형의 암묵적·정성적 평가과정을 명시적으로 이해하는 기초연구로서 본 연구가 기여하기를 바라며, 추후 연구과제를 제시하였다.

TAG 입학사정관제, 자기소개서, 교사추천서, 학생부, 정성평가, admission officer, qualitative assessment, self-introduction, teacher recommendation, evaluation

입학사정관전형 교사추천서 작성실태 분석

김이지 ( Yee Jee Kim ) , 이승아 ( Seung A Lee ) , 남궁경현 ( Kyunghyun Namgung ) , 박지선 ( Ji Seon Bak )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2013] 제2권 21~46페이지(총26페이지)

본 연구는 평가 자료로써 교사추천서의 신뢰성과 타당성을 확보하기 위하여 교사추천서 작성 실태를 알아보고자 수행되었다. 이를 위해 2013학년도 경희대 수시모집 입학사정관전형 추천서 작성교사 459명의 응답된 설문내용을 분석하였다. 분석결과 첫째, 학생의 추천서 작성요청은 원서접수 한 달 전인 경우가 가장 많았으며(50%), 교사의 추천서 작성시간은 평균 8시간미만 소요한다는 응답이 가장 많았고(53%), 추천서 작성계기로는 학생의 인성이 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다(93%). 둘째, 추천서 작성 시 학생을 객관적으로 평가했다는 의견이 92%였으며, 대학이 추천서를 형식적으로 받지 않는다는 의견이 51%로 교사는 평가 자료로서의 추천서를 어느 정도 신뢰하고 객관적으로 평가하는 것으로 나타 났다. 셋째, 추천한 학생이 전형결과가 예상과 다르다는 ...

TAG 입학사정관제, 교사추천서, admissions officer system, teacher recommendation

입학사정관전형에서의 심화교과 활용방안 연구

이수영 ( Soo Young Lee ) , 정다운 ( Da Woon Jung ) , 정윤미 ( Yoon Mi Jung )  경희대학교 입학전형연구센터, 입학전형연구 [2013] 제2권 47~75페이지(총29페이지)

교육과정 개편 등으로 고교 현장이 다양화되고 수월성 교육이 강조되는 현재, 고교과정 이상의 수준인 심화교과를 이수하고 있는 학생들이 생겨나고 있다. 본 연구는 사교육 절감 및 공교육 정상화 차원에서 심화교과 이수를 입학사정관전형에서 활용하는 방안을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 국내 고교 교육력 제고 정책의 운영현황을 파악하고, 국내·외 대학과목선이수제 운영사례, 심화교과를 활용한 선발-교육 연계에 대해 분석하고자 하였다. 분석 결과, 현 시점에서 고교별 운영 현황의 차이가 존재하고 심화과정 이수여부를 대학 입시에 직접적으로 반영할 수 없기 때문에, 이를 정량적으로 평가하는 것은 시기상조이다. 다만 심화과정을 입학과 연계하여 대학에 대한 충성도를 높이기 위한 방안으로 활용하는 것은 고려해 볼 만 하다. 교육정책이 지속적으로 변화하고 있으며, 심화교과 이...

TAG 입학사정관전형, 심화교과, 고교 교육력 제고, 대학과목선이수제, admission officer system, intensive curriculum, the policy of improving high school education, advanced placement courses

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