문학의 교과내용으로 국어 교육 또는 문학 교육의 목표에 맞는 활동의 자료라고 설명할 수 있다. 실제로 학교교육에서 시 교육은 제도 교육이라는 강제적 틀 속에서 이루어지는 활동으로, 교육의 보편적인 목적을 달성하기 위한 방편이 된다. 즉, 학교교육에서 시는 말하기/듣기, 읽기/쓰기와 같은 활동
문학 수업이 교재나 교사 중심이 아닌 학습자의 다양한 반응을 촉진하는 심미적 감상활동이어야 함을 말해주고 있다. 이는 학습자 중심 교육을 표방하는 열린 교육의 정신과 그 맥을 같이 한다.
문학의 네 가지 요소, 즉 작품, 작가. 세계, 독자 중에서 그간의 관심은 작품과 작가에 치우쳐 있었던 것이
작품평가도 이루어져야 한다고 본다.
독자반응 비평가들은 어느 작품을 의미의 완성된 구조로서 취급하지 않고, 독자가 그것을 읽을 때 일어나는 반응을 중시함으로써 문학작품은 독자의 마음속에 새롭게 연출되는 행위로 바뀌게 된다고 보고 있다. 즉, 읽기의 과정에서 독자를 능동적인 의미 구성자
문학, 문화.. 다양한 영역들도 배우고 이해할 수 있어야 한다고 생각한다. 요즘 외국어로서의 한국어 교육 흐름을 살펴보면 의사소통 중심 교수법이 중요성이 부각되고 있고 구어 교육에 집중되어 있다. 그렇기 때문에 문자로 쓰여진 한국 문학작품을 교육용으로 중점적으로 다루고 있지 않은 것으로
문학과의 만남”
2) 소단원명
1. 시 <성장>
2. 동화(소설) <강아지 풀>
(활동) 수필 <어머니의 우산>
3) 단원선정 이유:
① 중등교육에 갓 입문한 학습자에게 초등학교 시절에 접해 보지 못했던 다양한 형태의 문학작품을 소개함으로써 문학작품읽기와 감상의 즐거움을 느낄 수 있게 한다.
② 200
문학의 교과내용으로 국어 교육 또는 문학 교육의 목표에 맞는 활동의 자료라고 설명할 수 있다. 실제로 학교교육에서 시 교육은 제도 교육이라는 강제적 틀 속에서 이루어지는 활동으로, 교육의 보편적인 목적을 달성하기 위한 방편이 된다. 즉, 학교교육에서 시는 말하기/듣기, 읽기/쓰기와 같은 활동
Ⅰ. 주제 : 게임으로 문학읽기
- 과목명: 독서
- 대상: 고등학교 2학년
- 수업 대상 인원: 30명
Ⅱ. 수업 목표
1. 교과서에 나오는 문학작품을 게임을 통해 친근하게 접근할 수 있다.
2. 해당 작가의 작품과 배경을 연관시킴으로써 문학에 대한 흥미를 이끌어 낼 수 있다.
Ⅲ. 수업 주제 선
문학에 대한 기본 지식을 다양한 국어사용 상황에서 활용하는 능력과 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력 등을 강조한다. 보다 의미 있는 문학작품읽기와 감상활동을 위해서는 교과서를 주축으로 하여 지식을 습득하기만 할 뿐 아니라, 작품에 대한 자신만의 독특한 생각을 해 볼 수 있어야 하
문학을 듣거나 읽음으로써 언어가 어떻게 사용되고 있는가를 파악하거나, 그것을 활용하여 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 언어능력을 기르는 데 목적을 둔다.
가. 언어교육과 문학교육의 혼란
제7차 교육과정기에 《말하기․듣기》, 《읽기》 《쓰기》 및 《말하기․듣기․쓰기》 교과서는
읽기
‘아담이 눈뜰 때’를 발표한 것은 90년. 가히 90년대 성문학의 첫 주자이자 그 상징이라 할 만큼 그의 작품은 청소년층에 깊숙이 파고들었다. 이 소설의 시대적 배경인 87~88년은 전두환 5공화국에서 노태우 6공화국으로의 전환기 였으나 군사정권의 계승이란 점 때문에 ‘5.5공화국’이란 신조어