해석적연구는 미시적 접근으로 볼 수 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 기능주의 이론
기능주의 이론은 사회를 인간 신체의 생물학적 기능에 자주 비유한다. 신체의 각 기관은 전체 신진대사의 원활한 유지를 위해 나름의 기능이나 역할을 수행해 가면서 결국에는 생존을 위해 서로 의존하고 있다. 또한 각 기
현상학적 접근은 미시적 사회분석의 근거를 마련해 준다.
* 교육내부 과정으로 관심을 주목시키는 것은, 기능이론이나 갈등이론이 취했던 제도에 대 한 목적론적 설명을 피할 수 있는 공간을 마련해 준다.
* 교육문제의 차원을 상호주의적 차원으로 문제의 요인을 분석하게 한다.
* 교육사회학 연구
연구
3) 반론의 등장
자연과 달리 사회는 인간이 만들었기에 사회와 개인 간에는 상호작용이 이루어짐.
ㄱ. 베버(Max Weber) - 사회적 행위의 주관적 성격과 그에 대한 ‘이해’(Verstehen)
의 중요성 강조.
ㄴ. 슈츠(Alfred Schtz) - 훗설(Husserl)의 현상학을 사회과학적 방
Wundt와 Titchener를 중심으로 한 실험 심리학은 인간의 감각 및 지각과 같은 보편적 경험을 다루고 있으며, 행동과 발달이 배제된 의식의 기본 단위를 찾으려는 연구에서 내성적, 분석적인 접근을 강조하였다. 반면 Pavlov, Bekhterev, Watson 전통의 분석적이고 객관적인 심리학은 의식이 배제된 행동과 학습에
우리나라의 100년 대계를 짊어지고 나갈 우리 젊은이들을 가장 바람직한 방향으로, 그리고 평등하게 교육을 받을 수 있게 할 수 있을 것이다. 본 장에서는 교육과 관련된 여러 가지 문제점을 지적하고 교육문제에 대해 해석적 접근을 취한 연구를 하나 선택하여 이에 대해 비판적으로 검토하기로 한다.
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-인간의 상호작용 속에서 이루어지는 해석과 의미부여에 관심을 두고 있으며 상호적용을 하나의 해석적 과정으로 파악하고 있기 때문에 그 연구방법 또한 연역적 설명에 의한 것이 아니라, 상호작용이 실제로 일어나고 있는 일상생활 세계를 구체적으로 이해할 수 있는 해석적 기술을 강조한다.
연구가 아니라는 정의를 피할 수 있다.
③ 다양한 접근 가운데서도 사회적 삶 속에서의 인간의 의미와 연구자에 의한 그 의미의 설명에 주된 관심을 가지고 있다.
④ 해석학적 접근 이론들의 공통점: 해석적 과정으로서의 상호작용 중시, 질적 연구방법 강조, 분석 수준에서 미시적 분석 강조
2) 해석
연구했다.
2. 두 이론에 대한 비판의 제기 -해석적 접근의 시도
① 사회는 인간이 만든 것이므로 사회와 개인간에는 상호작용이 일어난다.
그러므로 사회적 인간 행위는 행위자의 입장에서 이해되어야 한다.
② 즉, 사회구조보다 행위자의 의지, 창의성, 행동양식이 더 중요하다는 것이