1. 그때와는 다르게 읽어 보자.
내가 변신이야기를 읽기 시작한 이유는 그저 세계문학 명작을 살면서 한 번쯤은 읽어보아야 하지 않을까 하는 그런 생각에서였다. 처음에 책을 읽기 시작하는 순간부터 느낀 것은 <아. 그리스 로마신화구나> 였다. 뭐 어쩌겠나. 딱히 좋아하지도 않고, 뻔하고 지루한 이
1. 이야기치료란?
이야기는 어느 곳에서나 존재하며 거의 제한이 없는 다양한 형태로 시대와 장소를 불문하고 모든 사회 속에 존재해 왔는데 이는 바로 이야기가 바로 삶 그 자체이기 때문이다(강명화, 2004). Sarbin은 이야기가 인간의 삶을 설명해주는 가장 근원적인 은유라는 점을 심리학적으로 적절
1. 이야기 나누기 활동이란?
일반적으로 이야기 나누기 활동이라 함은 유아교육 기관의 교육 활동의 일부분으로 교사와 유아들이 함께 모여 이야기를 나누는 활동이다. 이야기 나누기 활동은 교사가 하루의 일과 진행을 알려주고 유아들과 함께 하루의 일과를 계획하고 의논하여 결정하도록 하며,
1. 이야기치료란?
모든 사람은 자신에 대한 인식을 바탕으로 자기 삶의 이야기를 구성한다. 인간의 몸이 수많은 세포로 이루어져 있듯이 인간의 삶은 수많은 이야기로 구성되어 있다고 할 수 있다. 사빈(Sarbin, 1986)은 인간은 이야기적인 구조에 맞추어 사고하고 상상하고 선택을 하며 살아가는 것이므
Ⅰ. 개요
“선생님 재밌는 이야기 해주세요!” 수업시간이 되면 아이들은 어김없이 이야기를 해달라고 조른다. 학습주제에 대한 이야기들을 듣고 호기심을 키워가는 것만으로도 이야기 중심 학습은 큰 의의가 있다.
교사가 어떤 흥미로운 이야기로 호기심을 열어줄까 생각하면 길을 가다가도 버스를
Ⅰ. 개요
이야기란 무엇인가? 이야기(stories)란 우리가 타인과 의미 있게 의사소통할 수 있는 한 매개체이다. 그렇다면 인간의 삶에서 이야기는 어떤 위치를 차지하고 있는가? 이야기는 인간의 삶을 이해하는데 어떤 역할을 하고 있는가? 인간의 사고와 행동을 파악하고 안내하는데 이야기가 중요한 역
Ⅰ. 개요
이야기란 일정한 화제에 대하여 서로 주고받는 말, 일정한 서사 구조를 가지고 있는 텍스트로 소설, 설화, 우화 등이 포함(초등학교 교사용지도서 국어 1-1, 2-1, 2-2)된다고 하여 비문학과 문학에서 모두 사용되고 있음을 보여준다. 이처럼 국어교육에서 ‘이야기’라는 용어는 문학적인 이야기
Ⅰ. 옛날이야기(옛이야기)의 가치와 선정기준
옛이야기란 입에서 입으로 전해지는 과정에서 끊임없이 살아 움직이는 생명의 힘을 가지고 있기 때문에 사람들의 입을 통해서 끊임없이 흐르고 움직일 때에야 제구실을 다한다. 옛이야기를 다음 세대에 전하는 일은 선택이 아니라 우리 모두의 의무이다
Ⅰ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 의미
성인들이 좋은 이야기 감을 선정, 개작, 혹은 창작하여 유아들에게 이야기를 들려주어 유아들이 의미 있고, 자연스럽고, 즐거운 언어적 경험을 할 수 있게 된다면, 유아들은 음성언어의 발달은 물론이고, 문자학습에 필요한 여러 가지 기능(Skils)
Ⅰ. 서론
우리는 이야기를 만들어 낸다. 즉, 가능한 것을 상상하고, 그것에 관하여 이야기를 구성한다. 그리고 그러한 이야기가 존재하도록 한다. 그러므로 우리가 사용하는 말이나 이미지들은 그와 같이 강력한 것이다. 우리는 이야기 형식을 빌어 정보를 조직하는데, 이것은 바로 우리의 주변 상황