Ⅰ. 개요
역사적 견해를 기르기 위해서는 어떤 역사학습을 행하는 것이 필요한 것일까? 환언한다면 인물의 활동이나 대표적인 문화유산을 중심으로 한 역사학습에서는 어떤 학습론을 세우는 것이 필요한가의 관련성이다.
인물이나 문화재를 중심으로 한 역사학습을 한 층 철저히 하기 위해서는 이해
인물들에 대한 탐구와 토의는 그 인물의 의식세계를 경험하고 삶을 이해함은 물론, 그 인물이라는 매개를 통하여 그가 활동한 시기의 시대적, 사회적 배경과 그 시대의 특색, 그 시대의 역사적 사실을 객관적으로 파악할 수 있다. 따라서 학습자가 도덕적 문제와 과제를 파악하고 이를 해결하기 위하여
Ⅰ. 인물학습(역사교육, 역사인물학습)의 개념과 필요성
흔히 ‘역사는 인물에 의하여 창조되고, 인간은 역사에 의하여 만들어진다.’고 말한다. 이 말의 의미는 인간이 역사에 작용하는 측면과 역사가 인간에 작용하는 측면을 표현하는 것이라 할 수 있다. 즉, 역사는 인간이 생활해 오는 과정에서
Ⅰ. 인물학습의 의의
역사는 인물에 의하여 만들어지고, 인물은 역사에 의하여 만들어진다. 이러한 의미에서, 역사를 공부한다는 것은 곧 인물을 학습한다는 것과 같다. 인물학습은 학생들을 역사에 보다 친근하게 접근할 수 있게 하며, 역사를 구체적으로 배울 수 있게 한다. 한 인물을 그들이 살던
학습을 통해서는 문화재와 그 것이 만들어진 시대, 사회, 인물들과 관련시켜 이해할 수 있도록 구성하고, 또 5학년에서 다루고 있는 겨레의 생활 문화를 통해서는 생활도구의 발달 및 과학기술의 발전이 당시의 생활을 어떻게 변화시키는지를 인과적으로 이해할 수 있도록 구성하고 있다. 반면에 6학년
Ⅰ. 사회과(사회과교육) 연표학습
1. 의미
역사 교육을 할 때 시간의 흐름을 학생들에게 명백히 이해시키기 위해 연표가 사용되어 왔다. 연표는 역사적 사실을 일이 일어난 순서에 따라 늘어놓아 계열성을 가지는 한편, 일이 일어난 사실이 계속된 시간. 여러 사건 간의 횡적인 관련성. 전후로 일어
Ⅰ. 사회과(교육, 수업) 주제중심학습(토픽학습)
1. 개요
학생들이 교과 학습 활동을 해 가는 과정에서 더 알고 싶고, 탐구하고 싶은 내용을 주제로 선정하여, 비교적 짧은 기간 동안 개별 활동 및 소집단 활동으로 조사 연구하며, 문제를 해결해 가는 학습 방법이다.
2. 필요성
ㄱ) 학생 개개인의
Ⅰ. 서론
역사교육은 과거의 사실에 대한 지식을 단순히 전달하는 것이 아니라 생명력 있는 역사의식을 불어 넣어 줌으로써 올바른 역사인식과 자주의식을 갖도록 하여야 한다. 인물학습은 역사의식에 생명을 불어넣는 것이며, 역사 속에서 인간을 바르게 찾는 일은 역사를 현재에 살아있는 과거로
Ⅰ. 사회과(사회과 교육) 조사학습(현장조사학습, 문헌조사학습)
1. 의의
오영태는 ‘사회과 교육’에서 조사 학습의 의의와 가치를 다음과 같이 들고 있다.
‧생활에서 일어나는 문제의 상호관계 또는 복잡한 지역사회의 구성과 과정에 관한 종합적인 이해를 갖게 한다.
‧중요한 지역사회
Ⅰ. 서론
역사는 시간의 흐름에 따라 변화 및 발전해 온 인간의 삶을 인과관계를 바탕으로 규명하는 학문이다. 즉, 시간을 축으로 과거와 현재, 그리고 미래를 이해하는 학문으로 역사에서 시간을 이해하는 것은 가장 기초적이고 본질적인 것이다. 시간개념에 대한 이해가 전제되지 않는 역사학습은